1. Es una ciencia de la educación.
1.1. Objeto de estudio
1.1.1. Enseñanza
1.1.1.1. Critica las decisiones curriculares básicas
1.1.1.2. Orienta sobre las estrategias y métodos adecuados para enseñar
1.2. Se nutre de saberes de otras ciencias
1.2.1. Psicología
1.2.2. Sociología
1.2.3. Biología
2. Se desprenden distintos modelos pedagógicos
2.1. Representación conceptual de la realidad educativa en un determinado contexto
2.1.1. Cada modelo pedagógico supone decisiones y concepciones distintas respecto al valor que se le otorga a sus tres componentes
2.1.1.1. Triángulo didáctico
2.1.1.1.1. Docente
2.1.1.1.2. Alumno
2.1.1.1.3. Contenido
2.2. Soporte sobre el cuál el docente puede realizar sus proyectos en el aula
3. Contrato didáctico
3.1. Regula las relaciones entre el docente, el alumno y el contenido
3.1.1. Es establecido en conjunto por el docente y el alumno
3.1.2. Las condiciones impuestas por el docente y por el alumno tienen el mismo peso
4. Modelo pedagógico didáctico actual
4.1. Principios orientadores
4.1.1. Los alumnos aprenden cuando participan activamente en su propio aprendizaje
4.1.2. Los alumnos aprenden cuando se dan las siguientes condiciones
4.1.2.1. Nivel de maduración adecuada
4.1.2.2. Motivación o deseo de aprender
4.1.2.3. Percepción de un conflicto cognitivo
4.1.2.4. Interacción intensa con el alumno
4.1.3. Todos los alumnos tienen posibilidades de aprender, poseen un amplio potencial de aprendizaje.
4.1.4. El aprendizaje debe ser significativo para los alumnos
4.1.4.1. Lo puede integrar sigificativamnete a sus esquemas conceptuales
4.1.4.2. El alumno percibe el contenido de aprendizaje como una totalidad organizada
4.1.4.3. Puede atribuirle un sentido a lo que aprende
4.1.5. Los alumnos aprenden a partir de un adecuado desarrollo de su autoestima
4.1.6. Los alumnos aprenden si tienen oportunidades para llevar sus aprendizajes a la práctica
4.1.7. Los alumnos aprenden si pueden interactuar con sus compañeros y el docente
4.1.8. Los alumnos aprenden cuando participan de experiencias directas en la realidad
4.1.9. Los alumnos aprenden cuando se plantean actividades estimulantes que logren comprometerlos activamente en su aprendizaje
4.2. Docente
4.2.1. Su actividad debe tomar como punto de partida
4.2.1.1. Las transformaciones del sistema educativo
4.2.1.1.1. La escuela debe transmitir saberes a los niños que
4.2.1.1.2. Las instituciones se han debilitado, lo que da lugar a nuevos puntos de partida menos opresivos
4.2.1.2. Las nuevas pedagogías
4.2.1.2.1. Se ha renunciado a la figura del docente como autoridad inapelable
4.2.1.2.2. No existe un método predefinido para enseñar
4.2.1.2.3. Las nuevas producciones pedagógicas apuntan a
4.2.1.3. Los cambios sociales, culturales y políticos
4.2.1.3.1. Es necesario plantear pedagogías en dialogo con la sociedad en que vivimos
4.2.1.3.2. A partir de su relación con la cultura y sociedad en la que vive, acompaña a sus alumnos a entablar su propia relación con las mismas
4.2.1.3.3. El docente reflexiona el presente, y selecciona qué cosas de ese presente transmite a sus alumnos
4.3. Alumno
4.3.1. Los alumnos son sujetos de la educación
4.3.1.1. Ser subjetivo, perteneciente a un grupo familiar, con experiencias institucionales propias
4.3.1.2. Reciben un entrenamiento para la vida colectiva
4.3.1.3. Los alumnos asisten a la escuela ejerciendo un derecho
4.3.1.3.1. Mandato de inclusión
4.3.1.4. El panorama del que provienen es sumamente heterogéneo
4.3.1.4.1. Distintas familias
4.3.1.4.2. Distintos contextos socio-económicos
4.3.1.4.3. Distintas expectativas respecto a la escuela
4.3.1.5. No siempre coinciden con la imagen de "alumno ejemplar" construida a lo largo de la historia
4.3.1.5.1. Exige adaptaciones de parte del sistema educativo para brindar la misma calidad de educación a todos
4.3.2. Estudiante de la generación NET
4.3.2.1. Personas nacidas en la época de las computadoras, Internet y comunicaciones globalizadas (A partir de 1999 aprox.)
4.3.2.1.1. Caracerísticas
4.3.2.2. Generan cambios en los métodos de enseñanza
4.3.2.2.1. Presencia de la institución educativa en la web
4.3.2.2.2. Espacios para la docencia asistida en redes
4.3.2.2.3. Gestión de procesos administrativos a través de la web
4.3.2.2.4. Utilización de recursos tecnológicos con fines de investigación
4.3.2.2.5. Acceso virtual a fondos bibliográficos y otras bases de datos
4.3.2.2.6. Colaboración y producción docente.-alumno mas allá de los límites físicos
4.3.2.2.7. Aumento de la autonomía del estudiante
4.3.2.2.8. Actualización de parte del docente
4.4. Contenido
4.4.1. Conjunto de saberes socialmente validos, cuyo aprendizaje se considera necesario para el desarrollo de competencias
4.4.1.1. Incluye
4.4.1.1.1. Contenidos conceptuales
4.4.1.1.2. Contenidos procedimentales
4.4.1.1.3. Contenidos actitudinales
4.4.2. Transposición didáctica
4.4.2.1. Adaptación de un saber científico, erudito, para enseñarlo a los alumnos
4.4.2.1.1. Apareja algunos riesgos
4.4.3. Debe poseer
4.4.3.1. Significatividad lógica
4.4.3.1.1. Coherencia interna en la estructura del contenido
4.4.3.2. Significatividad psicológica
4.4.3.2.1. Adecuación al desarrollo cognitivo de los estudiantes y a sus saberes previos
4.4.3.2.2. Que respondan a los intereses de los alumnos