1. Plan de contingencia
1.1. Plan de respaldo (antes)
1.1.1. Falla de red
1.1.2. Medidas de seguridad
1.1.3. Equipos en buen estado
1.1.4. Copias de seguridad
1.1.5. Actualización de SO
1.1.6. Baterías
1.2. Plan de emergencia (durante)
1.2.1. Employee
1.2.2. Employee
1.3. Plan de recuperación (después)
1.3.1. Copia de seguridad
1.3.2. Imagen del sistema
1.3.3. Antivirus
1.4. Tipos de problemas
1.4.1. Técnicos
1.4.2. Pedagógicos
1.4.3. Metodológicos
2. Niveles
2.1. Personales
2.2. Clase
2.3. Departarmento
2.4. Global
3. Model TPACK
3.1. Capas básicas
3.1.1. Pedagogía
3.1.2. Contenido
3.1.2.1. Escaneos o fotografías
3.1.2.2. Textos digitales planos
3.1.2.3. Hipermedia
3.1.2.3.1. Infografías
3.1.2.3.2. Podcasts
3.1.2.3.3. Webinars
3.1.2.4. Interactivos
3.1.2.5. Aumentados
3.1.2.6. Inmersivos
3.1.2.7. Personalizados
3.1.3. Tecnología
3.2. Capa tradicional
3.2.1. Pedagoía
3.2.2. Contenido
3.3. Capas potencialmente innovadoras
3.3.1. Pedagogía y tecnología
3.3.2. Contenidos y tecnología
3.4. Capas potencialmente innovadoras
3.5. Capa óptima
3.5.1. La fusión de las trs básicas
4. Sistemas de información
4.1. Datos (contenidos educativos)
4.2. Procesos (actividades)
4.3. Productos
4.4. Flujos de datos
5. Espacios de aprendizaje digilates - Diseño instruccional
5.1. Mayer
5.2. ADDIE
5.3. Modo de capas
5.3.1. Física de infraestructura
5.3.2. Física de dispositivos
5.3.3. Digital de herramientas
5.3.4. Capa instruccional
5.4. Resultados
5.4.1. Afianzamiento de personalidad
5.4.2. Mejora de la autonomía
5.4.3. Facilictación de emociones positivas
5.4.4. Creación de relaciones comunitarias
5.4.5. Personalización de la instrucción
5.4.6. Promoción de maestría
6. Modelización de procesos instruccionales
6.1. Proceso instruccional
6.1.1. Intersección de pedagogía y contenido
6.1.2. Usar
6.1.2.1. Gráfico
6.1.2.2. Diagrama de flujo
6.1.3. Incluir
6.1.3.1. Pasos
6.1.3.2. Tiempos
6.1.3.3. Actores
6.1.3.4. Contenidos
6.1.3.5. Actividades
6.1.3.6. Productos
6.1.3.7. Criterios de evaluación
6.2. Introducción de herramientas
6.2.1. Basándose en acciones y complementos asociados a actividades y contenidos
6.2.2. SAMR1 y SAMR2 no alteran diseño
6.2.3. SAMR3 y SAMR4 --<> rediseño
6.3. Control de flujos y roles
6.3.1. ¿Quién dirige la instrucción?
6.3.2. ¿Automática o manual?
6.4. Innovación de la instrucción
6.4.1. SAMR4
7. Plan de formación
7.1. Diagnóstico
7.2. Análisis
7.3. Diseño
7.4. Puesta en marcha
8. Diseño Ad-hoc
8.1. Empresa o freelancers
8.1.1. Subcontratacions
8.1.2. Reuniones de intercambio
8.1.3. Prototipos
8.2. Equipo de centro
8.2.1. Programación
8.2.1.1. Malted
8.2.1.2. Scratch
8.2.2. Ingenería de sistemas