DISGRAFÍAS

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DISGRAFÍAS por Mind Map: DISGRAFÍAS

1. El enfoque madurativo de las disgrafías

1.1. Tipos de disgrafía: en base a la escuela Francesa

1.1.1. a. Escritura rígida b. Escritura débil c. Escritura impulsiva d. Mala escritura e. Escritura Lenta

2. Definición

2.1. Portellano

2.1.1. Trastorno de la escritura que afecta a la forma y al significado de la letra y es de tipo funcional

2.2. DSM IV

2.2.1. Se caracteriza por errores gramaticales de puntuación, organización pobre de los párrafos, múltiples errores de ortografía y una grafía deficitaria

3. El modelo cognitivo de las disgrafías

3.1. Procesos:

3.1.1. 1. Proceso de planificación 2. Proceso de construcción sintáctica 3. Recuperación de los elementos léxicos 4. Procesos Motores

3.2. Dificultades en la escritura: ejemplos

3.2.1. 1. No planifican antes de escribir. 2. Desorganización en el texto 3. Escribir por ensayo y error 4. Cometen más errores ortográfico, entre otros.

3.3. Tipos de disgrafías:

3.3.1. 1. Disgrafía adquirida: Disgrafía central/periférica 2. Disgrafía evolutiva: Disgrafía superficial/fonológica/mixta.

4. Dificultades en la escritura desde el modelo madurativo

4.1. Importancia a los aspectos grafomotrices

4.1.1. 1. Linealidad 2. Separación interletras 3. Separación interpalabras 4. Tamaño de las letras 5. Inclinación de las palabras 6. Trazado de las hambas y jambas 7. Enlaces 8. Direccionalidad 9. Prensión 10. Presión 11. Sincinesias 12. Posición del papel o cuaderno 13. Postura 14. Fluidez

5. Causas de la Disgrafia

5.1. 1. El modelo madurativo

5.1.1. 1. Trastornos de tipo madurativo

5.1.1.1. a) Los trastornos de laterizacion: ambidiestros y zurdos b) Trastornos de eficiencia motora: hemiplejias c) Trastornos del esquema corporal y funciones perceptivo-motrices: d) Trastorno en la expresión gráfica del lenguaje: proyección disléxica de la escritura

5.1.2. 2. Trastornos Caracteriales

5.1.2.1. 1. Transtorno Emociona 2. Conflictos emocionales añadidos a las dificultades grafomotrices

5.1.2.2. 1) falta de automizacion en la escritura de palabras 2) estrategias inmaduras o ineficaces 3) carencia de capacidades metacognitivasde regulación 4) dificultades grafomotoras

5.1.3. 3. Dispedagogías

5.1.3.1. aprendizaje forzado en los primeros cursos de escolaridad

5.1.4. 4. Causas Mixtas

5.1.4.1. a) crispación del brazo que escribe b)detenciones forzadas durante la escritura c) lentitud y mala coordinación d) sacudidas y tirones bruscos en los brazos e) sudoración en las palmas de las manos f) sujeción anómala o incorrecta del lapiz g)rechazo a la escritura

5.1.5. 5. Pseudodisgrafias

5.1.5.1. deficiencia sensoriales como la evidencia visual

5.2. 2. El Modelo Cognitivo

6. Evaluacion De Las Disgrafias

6.1. 1. Los Procesos Motores

6.1.1. a) escribir letras b) rotación de bucles c) recorrido de laberintos d) tareas de picado, rasgado, recortado, seguir laberintos e) análisis de la escritura espontanea

6.2. 2. Procesos morfosintacticos

6.2.1. a) tareas de denominacion b) dictados para detectar las disortografias c) ordenar frases d) construir frases e) complementar textos con signos de untuacion f) rocesamiento cloze g) ordenar palabras en una frase h) reescribir un texto con una presentacion revia oral i) reescribir un texto telegrafico

6.3. 3. Procesos de Planificacion

6.3.1. a) describir dibujos o escenas sencillas b) redactar un cuento c) detectar errores en un texto d) actividades de recuerdo libre e) tareas de reconocimiento de información diversas f) empleo de alguna subescala o subtes de memoria g) comentar una noticia h) integrar frases

6.4. 4. Evaluacion de la escritura de palabras

6.4.1. a) dictado de psudopalabras b) presentar definiciones y asignar el nombre correspondiente c) dictado de palabras para conoces el dominio de las reglas ortograficas d) dictado de palabras homofonas

6.5. 5. Procesos de revision de lo escrito

6.5.1. a) corrección del propio trabajo del alumno b) escribir un tema dado y revisado para detectar incoherencias

7. Intervención psicopedagógica en las dificultades de la escritura

7.1. 1. Pautas de intervención desde el enfoque cognitivo

7.1.1. - Énfasis en su finalidad comunicativa y el desarrollo de los procesos cognitivos y sociales. - Pretende ayudar a que los alumnos sean auto reguladores de su capacidad de escribir.

7.2. 2. Intervención psicopedagógica en la redacción o composición escrita

7.3. 3. Intervención psicopedagógica en los aspectos de la escritura

7.3.1. - Desde la perspectiva gafomotriz existen variables que influyen en la calidad de la escritura

7.3.1.1. - Linealidad - Separación de letras y palabras - Tamaño y forma - Inclinación - Trazado de las Hambas y Jambas - Giros - Prensión - Presión - Posición del papel - Posición del cuerpo

7.4. 4. Programas de autocorrección de la Escritura

7.4.1. - Los procedimientos de autocorrección desarrollan capacidades metacognitivas

7.4.1.1. - Ideas previas-> la detección de "que se sabe" con respecto a la corrección. - Proceso de corrección como objeto de aprendizaje-> Deben atender a la observación y manejo de textos con errores. - Responsabilidad en el proceso de autocorrección -> Al corregir adquieren una responsabilidad como una tarea habitual. - Situaciones comunicativas como contenido de la escritura -> Sus escritos deben servirles para comunicarse. - Pautas para la corrección -> Es necesario provocar respuestas reflexivas sobre lo que va a escribir, como lo hace y como lo ha escrito.

7.5. 5. Otros Programas

7.5.1. - La orientación cognitiva dirigidos a los problemas de escritura son:

7.5.1.1. - Programa de facilitación procidimental - Taller de escritura - Cognitive strategy in Writing - Taller de escritores - Reparar la escritura - Aprender a escribir - Aprendo a redactar