TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR I

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TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR I por Mind Map: TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR I

1. ¿Por que es necesario reconocer comprensiva mente la estructura histórica, conceptos, enfoques curriculares, entre otros para su aplicabilidad significativa en una institución de carácter educativo especifica?

2. ¿De que manera los aspectos económicos, políticos, cultural y social de una sociedad particular determinan los planteamientos curriculares y las respectivas formulaciones de criterio, condiciones y parámetros para la comprensión, priorización, selección y legitimación de aspectos culturales concretados en enfoques, modelos, tendencias reflejadas en el currículo?

3. ¿Cómo los profesionales de la educación física recreación y deporte en ejercicio logran hacer un uso de niveles de concreacion curricular en apuestas organizativas de instituciones de carácter educativo, reconociendo las particularidades del contexto?

4. CURRÍCULO Y DIDÁCTICA

5. FORMACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

6. APROPIACIÓN DE LA EXPERIENCIA

7. PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

8. ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIAS

9. APRENDER MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

10. DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS INTEGRALES FLEXIBLES Y CONTEXTUALIZADOS

11. SELECCIÓN Y PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS VALIOSOS INDIVIDUAL Y SOLCIALMENTE

12. LA EVALUACIÓN OCURRE COMO EL DESARROLLO DEL PROPIO PROYECTO EN SUS DIVERSAS FASES

13. PROCESO DINAMIZADOR PARA LA RENOVACIÓN PEDAGÓGICA

14. TRES INTERESES HUMANOS FUNDAMENTALES.

15. continua formcion y actualizacion de los conceptos metogol

16. CURRÍCULO COMO CONSTRUCCIÓN CULTURAL Y SOCIAL

17. PRACTICAS EDUCATIVAS

18. EXPERIENCIAS DE LAS PERSONAS

19. APRENDIZAJES

20. CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO

21. CONCEPTO DEL HOMBRE Y SU INTERACCIÓN CON EL MUNDO

22. INTERECES...

23. TÉCNICO: CONTROL Y GESTIÓN DEL MUNDO

24. PRACTICO: VIVIR EL MUNDO Y FORMAR PARTE DE EL, MEDIANTE LA ACCIÓN CORRECTA

25. EMANCIPADOR: (HABERMAS) EL INTERÉS EMANCIPADOR ES LA INDEPENDENCIA DE TODO LO QUE ESTA AFUERA DEL INDIVIDUO

26. POLÍTICA, PODER Y CONTROL ( IMAGEN)

27. POLITICA: ACCIÓN DE CONSERVAR O GANAR EL PODER CON EL CUAL ENFRENTAR SUS INTERESES A OTROS

28. (KANT 2003) SABERES Y SU DISTRIBUCIÓN SOCIAL DEL CURRICULUM (IMAGEN DE KANT)

29. CONTROL: EJERCICIO DE CONTROL SOBRE EL CURRICULUM

30. PRODUCCIÓN, SELECCIÓN Y VALORACIÓN DE CONOCIMIENTOS FORMALIZADOS

31. DETERMINACIONES PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO FORMALIZADO, VALORARLO, SELECCIONARLO Y DISTRIBUIRLO

32. FUERZAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y CULTURALES

33. MARCO NORMATIVO, JURÍDICO O LEGISLATIVO SOPORTADO

34. CONTROL: SE TRATA DE LA RESPONSABILIDAD, U OBLIGACIÓN DE DAR RESPUESTA POR LAS ACCIONES QUE SE PRESENTAN

35. CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDAD EN LOS PROCEDIMIENTOS

36. SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CURRÍCULO (IMAGEN)

37. ENSEÑANZA

38. ACCIÓN CONSIENTE,DELIBERADA

39. SEGUIMIENTO DE CIERTAS CAUSAS Y AL ALCANCE DE CIERTOS OBJETIVOS

40. LA ESCUELA Y LA CIUDAD

41. CUIDAD: DIMENSIÓN DEMOGRÁFICA Y ORGANIZACIÓN POLÍTICA DESARROLLADA

42. CULTURA, VALORES E INSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN COMPARTIDA

43. BIENES PÚBLICOS

44. ESCUELA: INSTRUMENTO DE PRODUCCIÓN Y REPRODUCCIÓN DE LA COMUNIDAD POLÍTICA

45. IMPONER UNA LENGUA CODIFICADA PARA OFRECES UNA VISIÓN UNITARIA Y SESGADA

46. DEMOCRACIA Y REGÍMENES DE GOBIERNO

47. LIBERTAD IDEOLÓGICA A LOS PROFESORES

48. ECONOMÍA: SATISFACER LAS NECESIDADES CON ESCASOS RECURSOS Y SU DISTRIBUCIÓN

49. INTERESES PROPIOS, CUIDAR EL PATRIMONIO PARA NUESTROS FINES

50. PAPEL DE LA ESCUELA EN LA CUALIFICACIÓN DEL TRABAJO

51. LA FORMACIÓN GENERAL Y ESPECIFICA DE LAS PERSONAS PARA DESEMPEÑAR EMPLEO

52. PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN Y MERCANTILIZACION DE LA ECONOMÍA

53. REFORMA RELIGIOSA

54. RECINTO ILUMINADO POR LA CULTURA, LOS VALORES Y EL SABER

55. LA SOCIEDAD EMPIEZA DONDE TERMINA LA ESCUELA

56. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

57. EDUCACIÓN FÍSICA

58. INCLUSIÓN

59. CUERPO Y MOVIMIENTO

60. SUJETO

61. CUIDADO DE SI MISMO

62. CULTURA

63. COMUNICACION

64. COOPERACION

65. IDENTIDAD

66. HIGIENE

67. SANA ALIMENTACIÓN

68. DESARROLLO MOTRIZ

69. CORPOREIDAD

70. COMPETENCIAS

71. AXIOLOGICAS

72. EXPRESIVAS CORPORALES

73. LUDICAS

74. MOTRIZ

75. MATEMATICAS

76. CIUDADANAS

77. COMUNICATIVAS

78. CIENTIFICAS

79. NATURALES

80. SOCIALES

81. CRITICO

82. ADAPTABLE

83. ORIENTACIONES DIDACTICAS

84. EXPERIENCIAS

85. ENSEÑANZA /APRENDIZAJE

86. COMPRENSIÓN

87. ¿QUÉ?

88. ¿COMO SE HACE?

89. ¿QUE SE HACE CON LO QUE SE SABE?

90. NORMAS O LEYES QUE REGULAN EL DISEÑO CURRICULAR

91. LEY 115

92. DECRETO 1860

93. DECRETO 1290

94. LINEAMIENTOS CURRICULARES

95. MACROCURRICULO

96. CONCEPTOS, PROPOSICIONES Y NORMAS

97. MESOCURRICULO

98. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

99. COMUNIDAD EDUCATIVA

100. RECTOR

101. DOCENTES

102. ESTUDIANTES

103. PADRES DE FAMILIA

104. MICROCURRICULO

105. PLAN DE AREA

106. PROGRAMA

107. PROYECTO

108. TAREAS

109. ACTIVIDADES

110. TENDENCIAS

111. EDUCACIÓN FÍSICO DEPORTIVA

112. EDUCACIÓN FÍSICO MOTRIZ

113. EXPRESIÓN CORPORAL

114. SOCIO MOTRICIDAD

115. VAZQUEZ 1989

116. PARLEBAS 1974

117. CORRIENTES

118. CENTRO EUROPEA

119. HABILIDADES MOTRICES BASICAS

120. PSICOMOTRIZ

121. EDUCACIÓN FÍSICA PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

122. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

123. MULTIDEPORTIVA

124. ALTERNATIVA

125. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

126. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

127. ACTIVIDAD FÍSICA EN MAYORES

128. ACTIVIDAD FÍSICA Y TURISMO

129. CULTO AL CUERPO

130. EDUCACIÓN FÍSICA EN LA TRANSVERSALIDAD