TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR I

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TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR I por Mind Map: TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR I

1. ¿De que manera los aspectos económicos, políticos, cultural y social de una sociedad particular determinan los planteamientos curriculares y las respectivas formulaciones de criterio, condiciones y parámetros para la comprensión, priorización, selección y legitimación de aspectos culturales concretados en enfoques, modelos, tendencias reflejadas en el currículo?

2. ¿Cómo los profesionales de la educación física recreación y deporte en ejercicio logran hacer un uso de niveles de concreacion curricular en apuestas organizativas de instituciones de carácter educativo, reconociendo las particularidades del contexto?

3. TÉCNICO: CONTROL Y GESTIÓN DEL MUNDO

4. PRACTICO: VIVIR EL MUNDO Y FORMAR PARTE DE EL, MEDIANTE LA ACCIÓN CORRECTA

5. SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CURRÍCULO (IMAGEN)

6. ENSEÑANZA

7. ACCIÓN CONSIENTE,DELIBERADA

8. SEGUIMIENTO DE CIERTAS CAUSAS Y AL ALCANCE DE CIERTOS OBJETIVOS

9. LA ESCUELA Y LA CIUDAD

10. CUIDAD: DIMENSIÓN DEMOGRÁFICA Y ORGANIZACIÓN POLÍTICA DESARROLLADA

11. CULTURA, VALORES E INSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN COMPARTIDA

12. BIENES PÚBLICOS

13. ESCUELA: INSTRUMENTO DE PRODUCCIÓN Y REPRODUCCIÓN DE LA COMUNIDAD POLÍTICA

14. DEMOCRACIA Y REGÍMENES DE GOBIERNO

15. LIBERTAD IDEOLÓGICA A LOS PROFESORES

16. ECONOMÍA: SATISFACER LAS NECESIDADES CON ESCASOS RECURSOS Y SU DISTRIBUCIÓN

17. INTERESES PROPIOS, CUIDAR EL PATRIMONIO PARA NUESTROS FINES

18. PAPEL DE LA ESCUELA EN LA CUALIFICACIÓN DEL TRABAJO

19. LA FORMACIÓN GENERAL Y ESPECIFICA DE LAS PERSONAS PARA DESEMPEÑAR EMPLEO

20. PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN Y MERCANTILIZACION DE LA ECONOMÍA

21. REFORMA RELIGIOSA

22. RECINTO ILUMINADO POR LA CULTURA, LOS VALORES Y EL SABER

23. LA SOCIEDAD EMPIEZA DONDE TERMINA LA ESCUELA

24. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

25. EDUCACIÓN FÍSICA

26. INCLUSIÓN

27. CUERPO Y MOVIMIENTO

28. SUJETO

29. CUIDADO DE SI MISMO

30. CULTURA

31. COMUNICACION

32. COOPERACION

33. IDENTIDAD

34. HIGIENE

35. SANA ALIMENTACIÓN

36. DESARROLLO MOTRIZ

37. CORPOREIDAD

38. COMPETENCIAS

39. AXIOLOGICAS

40. EXPRESIVAS CORPORALES

41. LUDICAS

42. MOTRIZ

43. MATEMATICAS

44. CIUDADANAS

45. COMUNICATIVAS

46. CIENTIFICAS

47. NATURALES

48. SOCIALES

49. CRITICO

50. ADAPTABLE

51. ORIENTACIONES DIDACTICAS

52. EXPERIENCIAS

53. ENSEÑANZA /APRENDIZAJE

54. COMPRENSIÓN

55. ¿QUÉ?

56. ¿COMO SE HACE?

57. ¿QUE SE HACE CON LO QUE SE SABE?

58. NORMAS O LEYES QUE REGULAN EL DISEÑO CURRICULAR

59. LEY 115

60. DECRETO 1860

61. DECRETO 1290

62. LINEAMIENTOS CURRICULARES

63. MACROCURRICULO

64. CONCEPTOS, PROPOSICIONES Y NORMAS

65. MESOCURRICULO

66. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

67. COMUNIDAD EDUCATIVA

68. RECTOR

69. DOCENTES

70. ESTUDIANTES

71. PADRES DE FAMILIA

72. MICROCURRICULO

73. PLAN DE AREA

74. PROGRAMA

75. PROYECTO

76. TAREAS

77. ACTIVIDADES

78. TENDENCIAS

79. EDUCACIÓN FÍSICO DEPORTIVA

80. EDUCACIÓN FÍSICO MOTRIZ

81. EXPRESIÓN CORPORAL

82. SOCIO MOTRICIDAD

83. VAZQUEZ 1989

84. PARLEBAS 1974

85. CORRIENTES

86. CENTRO EUROPEA

87. HABILIDADES MOTRICES BASICAS

88. PSICOMOTRIZ

89. EDUCACIÓN FÍSICA PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

90. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

91. MULTIDEPORTIVA

92. ALTERNATIVA

93. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

94. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

95. ACTIVIDAD FÍSICA EN MAYORES

96. ACTIVIDAD FÍSICA Y TURISMO

97. CULTO AL CUERPO

98. EDUCACIÓN FÍSICA EN LA TRANSVERSALIDAD

99. ¿Por que es necesario reconocer comprensiva mente la estructura histórica, conceptos, enfoques curriculares, entre otros para su aplicabilidad significativa en una institución de carácter educativo especifica?

100. CURRÍCULO Y DIDÁCTICA

101. FORMACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

102. APROPIACIÓN DE LA EXPERIENCIA

103. PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

104. ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIAS

105. APRENDER MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

106. DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS INTEGRALES FLEXIBLES Y CONTEXTUALIZADOS

107. SELECCIÓN Y PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS VALIOSOS INDIVIDUAL Y SOLCIALMENTE

108. LA EVALUACIÓN OCURRE COMO EL DESARROLLO DEL PROPIO PROYECTO EN SUS DIVERSAS FASES

109. PROCESO DINAMIZADOR PARA LA RENOVACIÓN PEDAGÓGICA

110. TRES INTERESES HUMANOS FUNDAMENTALES.

111. continua formcion y actualizacion de los conceptos metogol

112. CURRÍCULO COMO CONSTRUCCIÓN CULTURAL Y SOCIAL

113. PRACTICAS EDUCATIVAS

114. EXPERIENCIAS DE LAS PERSONAS

115. APRENDIZAJES

116. CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO

117. CONCEPTO DEL HOMBRE Y SU INTERACCIÓN CON EL MUNDO

118. INTERECES...

119. EMANCIPADOR: (HABERMAS) EL INTERÉS EMANCIPADOR ES LA INDEPENDENCIA DE TODO LO QUE ESTA AFUERA DEL INDIVIDUO

120. POLÍTICA, PODER Y CONTROL ( IMAGEN)

121. POLITICA: ACCIÓN DE CONSERVAR O GANAR EL PODER CON EL CUAL ENFRENTAR SUS INTERESES A OTROS

122. (KANT 2003) SABERES Y SU DISTRIBUCIÓN SOCIAL DEL CURRICULUM (IMAGEN DE KANT)

123. CONTROL: EJERCICIO DE CONTROL SOBRE EL CURRICULUM

124. PRODUCCIÓN, SELECCIÓN Y VALORACIÓN DE CONOCIMIENTOS FORMALIZADOS

125. DETERMINACIONES PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO FORMALIZADO, VALORARLO, SELECCIONARLO Y DISTRIBUIRLO

126. FUERZAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y CULTURALES

127. MARCO NORMATIVO, JURÍDICO O LEGISLATIVO SOPORTADO

128. CONTROL: SE TRATA DE LA RESPONSABILIDAD, U OBLIGACIÓN DE DAR RESPUESTA POR LAS ACCIONES QUE SE PRESENTAN

129. CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDAD EN LOS PROCEDIMIENTOS

130. IMPONER UNA LENGUA CODIFICADA PARA OFRECES UNA VISIÓN UNITARIA Y SESGADA