1. ESCUELAS PEDAGOGICAS
1.1. ESCUELA NUEVA
1.1.1. DEWEY: EDUCACION CIENTIFICA. (1.859-1952) EE.UU. Iniciar al niño en el mundo de la civilización; la escuela debe ser un ambiente de vida y trabajo; observación/investigación directa.
1.2. ESCUELA SOCIALISTA
1.2.1. PESTALOZZI: INTUICIÓN EDUCATIVA. (1746-1827) SUIZA. Enseñanza y Educación deben ser patrimonio de las personas; La Educación una función Progresista; Desarrollar armónicamente todas las capacidades y potencialidades naturales.
1.2.2. VIGOSTSKY: LA TEORIA HISTORICO-SOCIO-CULTURAL. (1896-1934) JUDIO. La actividad mental es exclusivamente humana; es el resultado del aprendizaje social; en el proceso se realiza la interiorozacion de signos sociales de la cultura y de las relaciones sociales; El desarrollo psicologico es en esencia un proceso socio-genetico; Las funciones psicologicas humanas son fenomenos historicos.
1.2.3. FOEBEL: PEDAGOGÍA DEL JUEGO Y DEL TRABAJO. (1782-1852) ALEMANIA. La educación debe llevar al hombre a conocerse a si mismo, a vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios; La determinación de un ideal de vida que el profesor debe representar como modelo a seguir, Jesucristo; El educando tiene que ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios, dentro de un clima de comprensión y libertad; La educación infantil debe ser espontanea y gozosa (juegos), kindergarter; Educación para el trabajo.
1.2.4. MAKARENKO: PEDAGOGÍA DE LA ALEGRÍA. (1888-1932) UCRANIA. PILARES (La educación con base en el colectivo; Una educación autogestionaria o productiva; La disciplina consciente; Amplia formación política y cultural; Educación familiar)
1.2.5. FREINET: PEDAGOGÍA POPULAR. (1896-1966) FRANCIA. Centro de educación la democracia, libertad de expresión, la comunidad, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo en equipo; El docente juega un papel importante pues debe ofrecerle al niño un medio, un material y una técnica que ayude a su formación, ya que el conocimiento abarca todas las facetas de la personalidad, la inteligencia, la memoria, la imaginación, la voluntad, los sentimientos y las virtudes.
1.3. PSICOLOGIA COGNITIVA
1.3.1. PIAGET: TEORÍA PSICOGENETICA. (1960). Génesis del pensamiento infantil; Los seres humanos son el producto de su estructura genética y de elementos ambientales que se interrelacinan; El niño desde su nacimiento lleva consigo la capacidad de desarrollarse, de actuar sobre el medio, pues es un organismo biológico con un sistema de reflejos y de impulsos heredados filogeneticamente; el desarrollo cognitivo es un proceso de construcción de estructuras mentales por parte del sujeto en interacción con los objetos, procesos que permiten adaptarse al medio en el cual viven.
1.3.2. BRUNNER: TEORÍA DEL CRECIMIENTO COGNITIVO. (1961). Aprendizaje por descubrimiento, consisten en probar y formular hipótesis; Tres formas de representar el conocimiento (el acto, iconico, simbólico); (1964) El desarrollo del funcionamiento intelectual del hombre desde la infancia hasta toda la perfección que puede alcanzar, esta determinado por una serie de avances tecnológicos en el uso de la mente.
1.3.3. AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (1968). El aprendizaje significativo consiste ne la adquisición de ideas, conceptos y principios al relacionar la nueva información con los saberes previos y depende de la edad, experiencias, posición socieconomica y antecedentes educativos; Los nuevos conocimientos se incorporan de modo sustantivo en la estructura cognitiva del sujeto; esfuerzo deliberado del sujeto por relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos; el sujeto se implica efectivamente en el proceso es decir, quiere aprender porque lo considera valioso.