1. TRES POSIBLES TIPOS DE PROYECTOS
1.1. Científicos
1.1.1. Indagaciones descriptivas o explicativas sobre fenómenos naturales
1.2. Tecnológicos
1.2.1. Desarrollan o evalúan un proceso o un producto de utilidad práctica
1.3. Ciudadanos
1.3.1. Ciudadanos propositivos
2. FASES
2.1. Preparación
2.1.1. asunto
2.1.2. propósito
2.1.3. actividades a desarrollar
2.1.4. recursos necesarios
2.2. Desarrollo
2.2.1. puesta en práctica del proyecto
2.2.1.1. trabajo de campo
2.2.1.2. entrevistas
2.2.1.3. experimentos
2.2.1.4. visitas
2.2.1.5. acciones en la comunidad
2.3. Comunicación
2.3.1. ayuda a los alumnos a poner en orden sus pensamientos. METACOGNICIÓN
3. ¿POR QUÉ LOS PROYECTOS?
3.1. Ayudan a:
3.1.1. interrogarse
3.1.2. trabajo activo
3.1.3. relación independiente con la cultura, el mundo natural y sociotecnológico
3.1.4. inventiva
3.1.5. realizar miniteorías
3.1.6. tomar consciencia de su proceso de aprendizaje
3.1.7. estimular la creatividad
3.1.8. fomentar el aprendizaje cooperativo
3.1.9. fortalecer la metacognición
4. ¿DE DÓNDE SURGEN LAS IDEAS PARA LOS PROYECTOS?
4.1. vivencias infantiles
4.2. experiencias desencadenantes
4.3. agenda de bolsillo del maestro
4.4. actividad investigativa
5. ¿LOS PROYECTOS TIENEN QUE SER MACRO-ESFUERZOS?
5.1. Los proyectos con muchos integrantes hacen difícil que todos los niños participen de verdad y que se vinculen intelectual y afectivamente con la labor
6. CRÍTICAS
6.1. monodisciplinaria
6.1.1. no, la enseñanza debe ser metadisciplinaria
6.2. episódica
6.2.1. se opone a lo episódico, a las estructuras muy ordenadas y rígidas. Prefiere el orden de la escuela participativa mediante el diálogo docente-niño
6.3. empirista
6.3.1. rechaza la educación centrada en el libro
7. PROYECTOS Y ACTIVIDADES ACOMPAÑANTES
7.1. Estudio empírico
7.2. Consulta Bibliográfica
7.3. Eje de la enseñanza escolar
7.3.1. experiencias desencadenantes
7.3.1.1. familiarizar a los niños con múltiples realidades del mundo donde viven
7.3.1.1.1. visitas
7.3.1.1.2. diálogos con expertos
7.3.1.1.3. conversaciones en el aula
7.3.1.1.4. textos libres
7.3.1.1.5. lectura libre
7.3.1.1.6. videos
7.3.2. trabajos cortos y fértiles
7.3.2.1. tareas guiadas desde afuera
7.3.2.1.1. observaciones
7.3.2.1.2. experimentos semiestructurados
7.3.2.1.3. demostraciones
7.3.2.1.4. análisis de lecturas
7.3.2.1.5. simulaciones
7.3.2.1.6. sociodramas
7.3.3. fichas autocorrectivas
7.3.3.1. permiten a cada estudiante avanzar a su propio ritmo en la consolidación de ciertos conocimientos o habilidades
7.3.3.1.1. gráficos
7.3.3.1.2. uso de claves taxonómicas
7.3.3.1.3. dominio de conceptos o clasificaciones
8. FALSOS PROYECTOS
8.1. tareas para la casa
8.2. experiencias de laboratorio
8.3. encuestas elaboradas por el docente o el texto
8.4. observaciones hechas por mandato
8.5. indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente
9. ¿LOS NIÑOS PUEDEN SER INVESTIGADORES PROFESIONALES EN MINIATURA?
9.1. No, requiere de preparación. los niños son aprendices en una comunidad de investigación
10. EL PAPEL DEL DOCENTE
10.1. ayudar a ampliar su campo de interés
10.2. contemplar
10.2.1. continuidad
10.2.1.1. basarse en lo alcanzado para seguir adelante
10.2.2. esencial
10.2.2.1. lo que no puede ser ignorado
10.2.3. típico
10.2.3.1. lo que debe conocerse por común y preponderante
10.3. adecuado cumplimiento de las actividades
10.4. incitar a profundizar en sus reflexiones
10.5. crear un ambiente de aprendizaje positivo
10.6. competente
11. LA PRISA COMO ENEMIGA
11.1. La investigación infantil requiere tiempo para:
11.1.1. escoger el problema
11.1.2. diseñar el plan de trabajo
11.1.3. reformularlo si es necesario
11.1.4. desarrollar lo planificado
11.1.5. comunicación de resultados