1. Delimitación y Alcance
1.1. Elaboración e intervención de una propuesta metodológica que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje
1.2. Le permite al estudiante
1.2.1. Desarrollar resolución de problemas
1.2.2. Asimiliar los problemas
1.2.3. Explorar el mundo matemático a traves de esta herramienta
1.3. Todos los alumnos pertencen a la zona rural del Libano Bajo
1.4. La presente investigación tomó en cuenta a los estudiantes del segundo grado de primaria de la Institución Educativa Santo Domingo del Ramo, sede Escuela Rural Líbano Bajo del Municipio de El Carmen de Chucurí.
2. Población y Muestra
2.1. La población a investigar es de 15 estudinates
2.2. Que se dividen en 3 grupos de 5 estudiantes
2.3. Inician clases 7:00 am y se termina a las 12:30pm
2.4. Todos los alumnos despues de clase se dedican al osio, actividades deportivas y quehaceres
3. ANÁLISIS DE RESULTADOS
3.1. El sentido de lograr desarrollar un proceso de investigación sistematizado en el espacio real de la educación infantil, conlleva reconocer que dentro del contexto educativo son múltiples los agentes que deben asumir un rol protagónico para la transformación de la práctica pedagógica en favor de los niños y niñas.
3.1.1. El sentido pedagógico de los proyectos de intervención requiere que se genere impacto social y educativo, con resultados concretos que favorezcan a los niños, docentes, directivos y padres de familia
3.2. Situaciones de la vida cotidiana en la que hay que utilizar números y/o utilizar cálculos para formular y resolver problemas relacionados con:
3.2.1. Contar
3.2.1.1. Objetos
3.2.1.2. Personas
3.2.1.3. Cartas
3.2.1.4. Números
3.2.2. Medir
3.2.2.1. Objetos
3.2.2.2. Espacios
3.2.2.3. Lugares
3.2.3. Ordenar
3.2.3.1. Cantidades
3.2.3.2. grupos
3.2.3.3. Productos
3.2.4. Expresar cantidades
3.2.5. Comprar
3.2.5.1. En supermercados
3.2.5.2. Tiendas
3.2.5.3. En Almacenes
3.2.6. Jugar
3.2.7. Comunicarnos
3.2.8. Entradas de cine
3.2.9. Revistas de objetos para el hogar, para damas, para caballeros con precios
3.3. Se hace evidente en la educación básica primaria, la dificultad en los niños para el aprendizaje de las operaciones básicas.
3.4. Su aporte es muy valioso ya que él se refleja como a través del juego y el uso de material multicolor se les facilitó aprender con facilidad los conceptos matemáticos.
4. Tipo de Investigación
4.1. Enfoque Culitativo
4.2. Alcance (diagnóstico, plan de acción, reflexión y evaluación del evento educativo).
4.3. Investigación Exploratoria y esplicativa
4.4. Pregunta de Investigación ¿Cuáles son los recursos didácticos para que los niños se enamoren de las matemáticas a través del juego, como aprenden a relacionarla con la cotidianidad de la vida y cómo conciben un aprendizaje significativo en el gado segundo de la Institución Educativa Santo Domingo del Ramo?
4.5. Objetivo General: Proponer los componentes de un proyecto de investigación para la enseñanza basada en actividades lúdico recreativas a través del juego y que potencialicen habilidades de cálculo mental, buscando que se enamoren de la matemáticas, fundamentandose en la cotidianidad del niño que está desarrollando su intelecto en el segundo grado de educación básica primaria de la Institución Educativa Santo Domingo del Ramo, sede Escuela Rural Líbano Bajo del Municipio de El Carmen de Chucurí.
4.6. Diseño
4.6.1. Grupos Pequeños
4.6.2. La clase a través del juego debe ser placentera y relajante
4.6.3. El juego precedido por la explicación del maestro
4.6.4. Al seleccionar los grupos siempre será al azar
4.6.5. Los grupos siempre seran minimo de 5 estudiantes
5. Hipótesis
5.1. Si el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos se realiza sobre la base de la armonización de juegos didácticos con técnicas grupales, entonces, probablemente, se contribuirá a mejorar la solidez del aprendizaje de éstos, así como a despertar el gusto e interés por las matemáticas en los estudiantes
6. Instrumentos de recolección de Información
6.1. Investigación y documentación sobre el tema
6.1.1. Revisión de leyes, decretos, resoluciones y lineamientos de educación infantil.
6.1.2. Revisión del PEI, Manual de Convivencia, otros documentos institucionales de relevancia en el proceso.
6.1.3. Elaboración de fichas bibliográficas.
6.1.4. Revisión de carpetas y observadores de los estudiantes.
6.2. Observación
6.2.1. Registros en Diario de campo.
6.2.2. Construcción de Portafolios.
6.2.3. Análisis de la información.
6.3. Encuestas
6.3.1. Una encuesta para diagnos ticar los conocimientos previos de los estudiantes
6.3.2. Una segunda encuesta par a monitorear el desarrollo del trabajo
6.3.3. Una tercera encuesta para comprobar los aprendizajes de los estudiantes en dicho proceso
6.4. Evidencias
6.4.1. Rompecabezas
6.4.2. Álbumnes
6.4.3. Fotos
6.4.4. Videos
6.4.5. Talleres
6.4.6. Diario de campo y los cuadernos
6.4.7. Juegos
6.4.8. Internet
6.5. Proceso de seguimiento y evaluación
6.5.1. Directivos
6.5.2. Docentes
6.5.3. Padres o acudientes
6.6. Estrategias de acercamiento a la comunidad educativa
6.6.1. Folletos
6.6.2. Talleres
6.6.3. Registros anecdoticos
6.6.4. Socialización
7. Método
7.1. Recolección de Información
7.2. En el aula y en los espacios de esparcimiento
7.3. Activa
7.4. Estudio cualitativo
7.5. Encuestas
7.6. Sujetos:
7.6.1. Las niñas y los niños involucrados en esta investigación son alumnos de segundo grado de primaria de la Institución Educativa Santo Domingo del Ramo, sede Escuela Rural Líbano Bajo del Municipio de El Carmen de Chucurí.
7.7. Instrumentos:
7.7.1. Prueba inicial
7.7.2. Prueba intermedia (evaluaciones parciales)
7.7.3. Prueba final
7.8. Procedimiento:
7.8.1. Elección y aprobación del tema
7.8.1.1. Surge a través de la problemática que se da en la enseñanza – aprendizaje de la matemática en primaria, y como un aporte personal hacia la educación formal, se considera adecuado tratar el tema:
7.8.1.1.1. Juegos educativos para el aprendizaje de la matemática, como una necesidad urgente, que mejore la metodología del sistema educativo actual, que aún se basa en la repetición y memorización.