1. Entrevista circular
1.1. Principal exponente
1.1.1. Karl Tomm,
1.1.1.1. "La entrevista circular puede -en numerosas ocasiones- generar el cambio, sin necesidad de recurrir a intervenciones adicionales al final de la entrevista"
1.2. Directrices de la entrevista
1.2.1. Generación de hipótesis
1.2.1.1. El terapeuta busca nexos entre datos aportados por la familia, observaciones de las interacciones familiares, su experiencia personal y sus conocimientos previos.
1.2.2. Circularidad
1.2.2.1. Capacidad que debe poseer el terapeuta para confirmar o falsar sus hipótesis a partir de la información elicitada en la familia como respuesta a sus preguntas
1.2.3. Neutralidad
1.2.3.1. adopción por parte del terapeuta de una posición en la que no tome partido por nadie
1.2.4. Diseño de estrategias
1.2.4.1. El terapeuta y su equipo tomen decisiones, ya que de hecho eligen intencionadamente lo que deben y no deben hacer para guiar su trabajo hacia el objetivo terapéutico
1.3. Tipología de preguntas
1.3.1. Preguntas lineales
1.3.2. Preguntas circulares
1.3.3. Preguntas estratégicas
1.3.4. Preguntas reflexivas
1.3.4.1. Orientadas al futuro
1.3.4.2. Convierten al interrogado en observador
1.3.4.3. Cambio inesperado de contexto
1.3.4.4. Con sugerencia implícita
1.3.4.5. Comparación normativa
1.3.4.6. Clarificar distinciones
1.3.4.7. Interrumpen secuencia sintomática en sesión
2. Terapia centrada en soluciones
2.1. Principal exponente
2.1.1. Steve de Shazer
2.2. Intención clara de favorecer aquellas condiciones que faciliten el cambio
2.2.1. Averiguar cuáles son las situaciones en que la conducta problemática no aparece o es controlada por los clientes, es decir, cuáles son las excepciones a la misma
2.3. Evaluación
2.3.1. después de lograr una descripción del problema, el terapeuta busca soluciones eficaces -excepciones- para orientar la conversación hacia aquello que funciona y que permite superar la conducta problemática
2.3.2. Intervención
2.3.2.1. Cambios perceptivos y conductuales que elaboran conjuntamente los clientes y el terapeuta con el fin de mejorar la forma de superar el problema.
3. Principales escuelas
3.1. ESCUELA DE PALO ALTO TERAPIA MRI
3.1.1. Fundada por Don D Jackson
3.1.1.1. Principales representantes
3.1.1.1.1. Watzlawick, Weakland, Fish y Segal
3.1.2. Características principales
3.1.2.1. Terapias breves que no superan 10 sesiones,
3.1.2.2. basada en estrategias eficaces para evitar que sigan vigentes los factores mantenedores del problema que motiva la consulta
3.1.2.3. utilización de la postura del paciente y de sus familiares ante el problema, la terapia y el terapeuta con la finalidad de evitar confrontaciones que dificulten el desarrollo del tratamiento.
3.1.3. Evaluación
3.1.3.1. En la fase de evaluación el terapeuta debe obtener una definición del problema y de las soluciones intentadas en términos de conductas concretas
3.1.4. Intervención
3.1.4.1. se ubica al final de la entrevista y consta fundamentalmente de una redefinición* a la que se suman tareas para realizar en casa.
3.2. Escuela de Milan
3.2.1. El juego deja de ser adaptativo para convertirse en patológico cuando adscribe a los miembros del grupo familiar roles y funciones que ya no responden a los requisitos del momento evolutivo que atraviesan
3.2.2. Representantes
3.2.2.1. Selvini Palazzoli, Cecchin, Prata y Boscolo.
3.2.3. Características
3.2.3.1. Trabajan principalmente con los significados que la familia tiene respecto del síntoma y del paciente identificado, tratando de encontrar consensos y disensos relacionados a la atribución de dichos significados
3.2.3.2. Enfoque especial para tratar psicosis, problemas bulímicos y anoréxicos
3.2.4. Evaluación
3.2.4.1. Se basa en una causalidad circular que proporciona un punto de vista más complejo del síntoma y su contexto que la causalidad lineal
3.2.4.1.1. Lo patológico es el juego familiar,que incluye: el mapa de relaciones familiares -alianzas y exclusiones-, la regla que parece presidir esas relaciones -qué está y qué no está permitido- y la forma en que se define la relación a partir del impacto del síntoma en el sistema familiar
3.2.4.2. Objetivos
3.2.4.2.1. Determinar el sistema de relaciones, creencias y valores de la familia, dentro de los cuales aparece el síntoma, y determinar el papel que éste desempeña dentro de ese sistema relación
3.2.5. Intervención
3.2.5.1. El objetivo terapéutico consiste en liberar a la familia de la rigidez de su sistema de creencias, para que después sea ella misma la que encuentre el cambio más conveniente.
3.2.5.2. Técnicas
3.2.5.2.1. Intervenciones cognitivas
3.2.5.2.2. Intervenciones conductuales
3.3. Terapia Estructural
3.3.1. Representantes
3.3.1.1. Minuchin y Haley
3.3.2. Evaluación
3.3.2.1. Parte de una serie de hipótesis sobre la interacción sistémica entre el contexto familiar total y las conductas sintomáticas de sus miembros individuales y continúa poniendo a prueba dichas hipótesis mediante un proceso interaccional del terapeuta con la familia denominado «coparticipación», que permite además crear una fuerte relación terapéutica.
3.3.3. Intervención
3.3.3.1. Tiene lugar a lo largo de toda la sesión, haciéndose difícil distinguir los momentos de evaluación de los momentos de intervención
3.3.3.1.1. Teoría del cambio
3.3.3.1.2. Metas y estrategias terapeuticas