1. Concepciones filosóficas
1.1. Enfoque de las teorías de las situaciones
1.1.1. alumno
1.1.2. maestro
1.1.3. medio didactico
1.2. Epistemologia
1.2.1. Esta teoría posee una concepción constructivista
1.2.1.1. Brousseau postula que el sujeto produce conocimiento como resultado de la adaptación a un medio resistente con el que interactùa.
2. Principales conceptos teóricos
2.1. Fases de un situación didáctica
2.1.1. Situacion de accion
2.1.2. Situacion de comunicacion
2.1.3. Situacion de validacion
2.1.4. Situación de institucionalizacion
2.2. asimilación y acomodación de Piaget
2.3. transposicion didactica
2.4. situacion-problema
2.5. situación adidactica
3. Modelo cognitivo
3.1. contrato didactico y el obstaculo
3.2. El instrumento de modelización clave utilizado en la teoría de situaciones es el juego.
3.3. El “conocimiento Matemático” se identifica con la “situación o juego que modeliza los problemas que sólo dicho conocimiento permite resolver de manera óptima.
4. Guy Brousseau
4.1. j
4.2. Nacido en 1933, comenzó su carrera como maestro de educación primaria en 1953. Al final de los sesenta, tras graduarse en matemática, ingresó en la Universidad de Burdeos. Su aportación teórica más notable fue la elaboración de la teoría de las situaciones didácticas. En un momento en que la visión dominante era cognitiva, apostó por otra teoría que permitiese comprender también las interacciones sociales que se desarrollan en la clase entre estudiantes, profesor y el saber y que condicionan lo que aprenden los estudiantes y cómo puede ser aprendido.
5. Aspectos históricos
5.1. Guy Brousseau entre 1986-1999, propone un modelo desde el cual pensar la enseñanza como un proceso centrado en la producción de los conocimientos matemáticos en el ámbito escolar.
5.1.1. Brousseau toma como hipótesis centrales de la epistemología genética de Jean Piaget como marco para modernizar la producción de conocimientos. El conocimiento matemático se construye a partir de reconocer, abordar y resolver problemas que son generados a su vez por problemas.
5.2. Modelo de Guy Brousseau describe el proceso de producción de conocimientos matemáticos en una clase a partir de dos tipos de interacciones.
5.2.1. La interacción del alumno con una problemática que ofrece resistencias y retroacciones que operan sobre los conocimientos matemáticos puestos en juego.
5.2.2. la interaccion del docente con el alumno.