Psicoandragogía

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Psicoandragogía por Mind Map: Psicoandragogía

1. Historia

1.1. Platón

1.1.1. Hombre debe liberarse de la esclavitud de cuerpo que mantiene al alma confinada.

1.1.1.1. Se libera mediante la verdadera educación.

1.2. Sócrates

1.2.1. Mayéutica; método filosófico de investigación y enseñanza

1.2.2. Maestro no deposita información en el discípulo sobre un tema particular, sino que es este último, quien extrae de sí mismo el conocimiento que está oculto en su psique, por medio del análisis crítico, generado por la oportuna conducción de un mediador

1.3. Aristóteles

1.3.1. El fin de la existencia es la conquista de la felicidad, para alcanzarla el hombre debe cultivarlas relaciones sociales y el espíritu

1.3.2. Educación del carácter es innata

1.3.3. Educación = proceso de perfeccionamiento. Abarcará todo el ciclo vital.

1.3.4. Se debe practicar aquello que se desea aprender

1.4. Nicolas Condorcet 1793

1.4.1. Cinco memorias sobre la instrucción pública

1.4.1.1. La República debe velar por la independencia de tal instrucción para masificarla

1.5. Alexander Kapp 1833

1.5.1. utilizó el término andragogía por primera vez, con el propósito de dar explicación a la teoría educativa de Platón.

1.6. Eugen Rosenback principios del siglo XX

1.6.1. retoma el término para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, como son: profesores, métodos y filosofía

1.7. A finales de los años cincuenta se inician los esfuerzos de sistematización, articulación y difusión de teorías específicas acerca del aprendizaje del humano adulto; así como de estrategias y métodos capaces de expresarse en términos de una didáctica para un aprendizaje que no es niño ni adolescente: el adulto.

1.8. Knowles 1970

1.8.1. considerado el padre de la educación de adultos

1.8.1.1. Elabora una teoría de la andragogía más acabada, la considera como “el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender"

1.9. Bernard 1985

1.9.1. disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de adultos; un arte ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto

1.10. Márquez 1998

1.10.1. disciplina educativa que trata de comprender al adulto (a), desde todos los componentes humanos, es decir, como un ente psicológico, biológico y social

1.11. Alcalá 1997

1.11.1. Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización

1.12. Eugene Rosenstock

1.12.1. hace hincapié en que la educación de adultos no debe circunscribirse dentro de un aula, sino que el proceso andragógico tiene una relación directa con la vida y con la formación profesional de los adultos, a fin de facilitarles la adquisición cognitiva y las destrezas indispensables para ello.

1.13. UNESCO crea dos comités internacionales

1.13.1. Comité internacional de Expertos en Alfabetización

1.13.2. Comité Internacional para el Avance de la Educación de Adultos

1.13.2.1. se dedican a plantear políticas y teorías, que ayudan al desarrollo de la Andragogía.

1.14. Pioneros en institucionalizar la Andragogia

1.14.1. Yugoslavia

1.14.2. Servia

1.14.3. Holanda

1.15. 1970

1.15.1. creación de la Federación Interamericana de Educación de Adultos (FIDEA)

1.15.1.1. se encargará de problematizar la teoría y la práctica de la Educación de Adultos y, en especial, de la Andragogía

1.16. 1981, Colombia

1.16.1. Instituto Internacional de Andragogía

2. andragogía

2.1. surge como término opuesto a pedagogía

2.2. proporciona la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros participantes y con el facilitador

2.3. disciplina educativa que tiene en cuenta diferentes componentes del individuo, como ente psicológico, biológico y social

2.3.1. los destinatarios y participantes en el proceso de formación van a estar caracterizados por su adultez, de manera que esos destinatarios son considerados como sujetos adultos.

2.4. nos ofrece una alternativa flexible para aplicar sus principios y lograr métodos de enseñanza aprendizaje en correspondencia con las necesidades actuales y futuras

3. adulto

3.1. ser en desarrollo continuo y el cual, heredero de su infancia, salido de la adolescencia y en camino a la vejez, continúa buscando plenitud de sus facultades como ser humano.

3.2. autónomo en el aspecto económico y social, capaz de autodirigirse, ejerce una función activ como ciudadano, forma parte de la fuerza laboral y se inclina por decidir con base en la inteligencia más que el instinto.

3.3. están conscientes de sus necesidades educativas que son lo suficientemente maduros como para seleccionar si buscan o no medios para educarse y en qué forma, están adecuadamente experimentados a través de la vida y el trabajo; lo cual les permite razonar y aplicar conocimientos particulares a su rango de experiencia, para ser capaces de escoger cuándo y dónde estudiar y aprender, pudiendo medir los costos de dicho aprendizaje (costos, ya sea en términos de tiempo, dinero u oportunidades perdidas).

3.4. puede asumirse que estos ya han adquirido un conocimiento propio y del mundo, suficiente para sobrevivir; aunque no puedan controlar su entorno a su gusto

4. siete elementos

4.1. establecer un ambiente adecuado

4.2. planeamiento de la lección

4.3. diagnóstico de las necesidades de estudio

4.4. establecer objetivos

4.5. elaborar un plan de estudios

4.6. realizar actividades de estudio

4.7. evaluar los resultados del estudio

5. proyecto de aprendizaje se distingue por...

5.1. Relación con el mundo circundante..

5.2. Relación con los intereses de quienes aprenden.

5.3. Orientación hacia la elaboración de productos.

5.4. Trabajo interdisciplinario.

5.5. Relación social.

5.6. Relación multidimensional de los fines de aprendizaje.

5.7. Posibilidad de generalizar.

6. Calderón. Leyes.

6.1. Ejercitación: métodos que se seleccionen para ejecutar los programas de estudio, deben asegurar la participación activa de los estudiantes

6.2. Efecto: Las experiencias asociadas con resultados satisfactorios son mejor comprendidos y memorizados que los asociados a un fracaso. Los objetivos deben formularse acorde con las posibilidades de cumplirlos y que permitan a través de ellos manifestar potencialidades y desarrollar capacidades.

6.3. Primacía: es más fácil enseñar que borrar lo aprendido.

6.4. Intensidad: Todo aprendizaje debe asociarse a vivencias que provoquen un impacto emocional puesto que enseñan más.

6.5. Utilidad: Los conocimientos aprendidos y las capacidades desarrolladas son mejor recordadas y consolidadas si está asociadas a las actividades que posteriormente realizarán los estudiantes durante el ejercicio de su profesión.

7. Ciclo de aprendizaje experiencial de David Kolb

7.1. primera etapa

7.1.1. se genera conocimiento a partir de una experiencia particular

7.2. segunda etapa

7.2.1. se razona sobre tal experiencia, al establecer una relación entre esta vivencia y los resultados obtenidos. alumno utiliza la síntesis

7.3. tercera etapa

7.3.1. mediante ese análisis se cosechan generalizaciones o conclusiones, derivadas de la evaluación de la experiencia concreta. Con el objeto de realizar inferencias que se aplicarán en la próxima etapa

7.4. cuarta etapa

7.4.1. se procede a practicar tales conclusiones en la vida cotidiana y se efectúan un plan de acción aplicable en el futuro, para afrontar circunstancias similares

8. acto andragógico

8.1. permite el desarrollo de competencias cognitivas y metacognitivas, las cuales deberán enseñarse, paralelamente, al conocimiento académico de cada disciplina impartida, a fin de brindar una educación integral al estudiando.