INCLUSIÓN EDUCATIVA

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INCLUSIÓN EDUCATIVA por Mind Map: INCLUSIÓN EDUCATIVA

1. Tipos de Intervención

1.1. El comportamiento humano es la combinación de biología, ambiente físico, historia de aprendizaje, estado psicológico presente y normas legales.

1.2. Ambiental

1.2.1. Condiciones físicas

1.3. Psicológica y Pedagógica

1.3.1. Sujeto

1.3.2. Contexto

1.3.2.1. Escuela

1.3.2.2. Familia

1.3.2.3. Comunidad

1.4. Social

1.5. Farmacológica

1.5.1. Biológica

1.5.1.1. Desequilibrios bioquíicos

1.6. Legal

1.6.1. Leyes y normas

2. Planeación en Intervención Institucional

2.1. Factores condicionantes

2.1.1. Niveles de inversión

2.1.1.1. Déficit histórico en inversión educativa.

2.1.2. Culminación de reformas emprendidas

2.1.2.1. Falta de concreción y contextualización

2.1.3. Variabilidad, discontinuidad e inconsistencia de los enfoques y modelos preventivos

2.1.4. Medición del rendimiento académico

2.1.4.1. Poco favorable en contenidos curriculares básicos y tradicionales (Matemáticas, Lengua y Ciencia).

2.1.5. Avances en investigación clínica y educativa

2.1.5.1. Adecuación y actualización del sistema educativo a las NEE.

3. Evaluación de Sujetos con Necesidades Educativas Especiales

3.1. Sistemas Clasificatorios

3.1.1. Características

3.1.1.1. Determinan el análisis , comparaciones y decisiones sobre lo normal o anormal.

3.1.1.2. Posibilitan la evaluación e intervención clínica y educativa.

3.1.1.2.1. Selección y Validez del tratamiento

3.1.1.3. Organizan la información de la investigación y prácticas clínica y educativa.

3.1.1.4. Agrupan los síntomas en síndromes para determinar su presencia, persistencia y curso.

3.1.1.5. Facilitan la comunicación entre profesionales, sujetos y familiares.

3.1.2. Propuestas clasificatorias

3.1.2.1. Enfoque Categorial

3.1.2.1.1. Los síntomas o síndromes de un problema o condición se cumplen en un determinado tiempo.

3.1.2.1.2. Técnica

3.1.2.1.3. Ventajas

3.1.2.2. Enfoque Dimensional

3.1.2.2.1. La condición o comportamiento normal o anormal no está establecida a priori, sino que depende de la información que se aporte.

3.1.2.2.2. Técnica

3.1.2.2.3. Ventajas

3.1.3. Limitaciones del Enfoque Categorial y Dimensional

3.1.3.1. Ignora los modelos transaccionales.

3.1.3.2. Efectos estigmatizantes en la escuela.

3.1.3.3. No toma en cuenta la conducta positiva del niño como base del tratamiento.

3.1.3.4. Ignora la idiosincrasia de individuos y problemas.

3.1.3.5. Validez de tratamiento limitada.

3.1.4. Alternativa

3.1.4.1. Enfoque Funcional Clasificación Internacional de Funcionamiento

3.1.4.1.1. Características

3.1.4.1.2. Resultados

3.1.5. Factores causales en perspectiva

3.1.5.1. Factores predisponentes que desembocan en la aparición de otras variables asociadas.

3.1.5.1.1. Factores genéticos

3.1.5.1.2. Factores prenatales asociados a la nutrición.

3.1.5.1.3. Factores psicológicos

3.1.5.1.4. Factores demográficos

3.1.5.1.5. Factores asociados a infecciones.

3.1.5.1.6. Factores asociados a problemas de salud.

3.1.5.1.7. Factores perinatales

3.1.5.1.8. Factores asociados a la prematuridad.

3.1.5.1.9. Factores asociados a heridas.

3.1.5.1.10. Factores demográficos asociados al género.

3.1.5.1.11. Factores asociados a la edad.

3.1.5.1.12. Factores físicos

3.1.5.1.13. Factores asociados a malnutrición.

3.1.5.1.14. Factores asociados a conductas negligentes.

3.1.5.1.15. Factores asociados al abuso sexual.

3.1.5.1.16. Factores asociados a accidentes.

3.1.5.1.17. Factores asociados a enfermedades.

3.1.5.1.18. Factores asociados a la conducta de los padres.

3.1.5.1.19. Factores asociados a situaciones sociales.

3.1.6. La Evaluación en Perspectiva

3.1.6.1. Evaluar al Sujeto y al Contexto como requisitos imprescindibles de la intervención.

3.1.6.2. Variables relevantes del Sujeto

3.1.6.2.1. Historia prenatal y perinatal

3.1.6.2.2. Historia de aprendizaje

3.1.6.2.3. Desarrollo actual motórico, autonómico, lingüístico o emocional.

3.1.6.2.4. Competencias curriculares

3.1.6.2.5. Estilo de aprendizaje

3.1.6.3. Variables relevantes del Contexto

3.1.6.3.1. Escuela

3.1.6.3.2. Familia

3.1.6.3.3. Comunidad

3.1.6.4. Variables relacionadas con el Currículum

3.1.6.4.1. Respuesta psicopedagógica a las necesidades educativas.

3.1.6.5. Variables relacionadas con el Enfoque adoptado

3.1.6.5.1. La intervención clínico-educativa se aborda desde diferentes perspectivas.

3.1.6.5.2. Aproximación psicoterapéutica.

3.1.6.5.3. Aproximación pedagógica.

3.1.6.5.4. Aproximación conductual.

4. Integración Educativa

4.1. Proceso de integración

4.1.1. Interacción

4.1.1.1. Interacción maestro - alumno con NEE

4.1.1.1.1. El alumno aprende cuando reorganiza por sí mismo la información recibida.

4.1.1.2. Interacción alumno - alumno con NEE

4.1.1.2.1. Propiciar el aprendizaje dentro de una actividad interpersonal.

4.1.1.3. Interacción alumno con NEE - grupo.

4.1.1.3.1. Oportunidades del alumno con NEE para interactuar con el profesor y compañeros de clase.

4.1.2. Comunicación

4.1.2.1. Asertiva en donde se privilegia el respeto por la opinión de los demás.

4.1.3. Motivación

4.1.3.1. Expresiones verbales

4.1.3.2. Expresiones no verbales

4.1.3.3. Ambas se realizan simultaneamente y son reforzamiento de conductas.

4.2. Proceso de enseñanza - aprendizaje

4.2.1. Adecuaciones curriculares

4.2.1.1. En el trabajo áulico

4.2.1.1.1. Promover modificaciones al tratamiento del currículum.

4.2.1.2. En el trabajo extraescolar

4.2.1.2.1. Grado de dificultad del contenido diferente para alumnos on NEE.

4.2.1.3. Instrumentación didáctica para la planificación del aprendizaje.

4.2.1.3.1. Susceptible a modificaciones de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

4.2.1.4. Evaluación

4.2.1.4.1. Criterios de evaluación diferentes para alumnos con NEE.

4.2.2. Desempeño profesional

4.2.2.1. Actitud de los docentes en la integración educativa.

4.2.2.2. Capacitación para fortalecer competencias profesionales.

4.3. Servicios de Educación Especial

4.3.1. Servicios de apoyo previo al aula.

4.3.2. Servicios de apoyo en el centro del aula.

4.3.3. Servicios de apoyo externo al aula.

5. Capacitación al Personal de Instituciones Educativas Especiales

5.1. La capacitación es una actividad personal y profesional permanente.

5.1.1. Mejora las prácticas de enseñanza a partir de diferentes fuentes de información.

5.2. Objetivos

5.2.1. Desarrollar nuevas capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes.

5.2.2. Fundamentar la teoría con la práctica para que la capacitación responda a las necesidades educativas.

6. Intervención en el ámbito Familiar, Escolar y Comunitario

6.1. Variables relacionadas con el Sujeto

6.1.1. Identificar y aislar variables de tipo biológico, neurológico, genético o metabólico que condicionen negativamente las posibilidades de aprender.

6.1.2. Variables reajustadas por los profesores.

6.1.2.1. Grado de dificultad de la tarea.

6.1.2.2. Forma de enseñar la tarea.

6.1.2.2.1. Por descubrimiento

6.1.2.2.2. Por enseñanza expositiva

6.1.2.2.3. Mediante instrucciones

6.1.2.2.4. Por indagación

6.1.2.2.5. Mediante tutelaje cognoscitivo

6.1.2.2.6. Por práctica guiada

6.1.2.2.7. Por instrucción directa

6.1.2.3. Espacio

6.1.2.3.1. Dentro o fuera del aula

6.1.2.3.2. Aula ordinaria

6.1.2.3.3. Aula especial

6.1.2.4. Tiempo

6.1.2.4.1. Duración y distribución de los tiempos de instrucción.

6.1.2.5. Lenguaje

6.1.2.5.1. Forma y contenido

6.1.2.6. Relación alumno - profesor

6.1.3. "Zona de desarrollo próximo" (Vygotsky)

6.1.3.1. Generalizar lo aprendido a otros contextos.

6.1.3.2. El aprendizaje consciente se transfiere al repertorio habitual del sujeto.

6.1.4. Programas de intervención

6.1.4.1. Modelo de intervención en estrategias.

6.1.4.1.1. El maestro identifica las demandas del currículum de los estudiantes.

6.1.4.1.2. El maestro elabora estrategias de aprendizaje.

6.1.4.2. Modelo Uno-a-uno.

6.1.4.2.1. La instrucción del profesor se ajusta a las necesidades del momento del niño.

6.1.4.3. Coenseñanza

6.1.4.3.1. Dos o más profesores enseñan en un aula normal.

6.1.4.4. Tutoría entre compañeros

6.1.4.4.1. Dos niños aprenden tareas juntos en donde uno es el tutor del otro.

6.1.4.5. Aprendizaje cooperativo

6.1.4.5.1. Los estudiantes trabajan en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.

6.2. Variables relacionadas con los recursos de acceso al Currículum.

6.2.1. Recursos Humanos

6.2.1.1. Profesores ordinarios, profesores especialistas y otros profesionales educativos.

6.2.2. Recursos Materiales

6.2.2.1. Materiales pedagógicos específicos y adaptados.

6.2.3. Recursos Ambientales

6.2.3.1. Reducción de barreras arquitectónicas, económicas y técnicas que impidan el aprendizaje.

6.3. Variables relacionadas con la Familia

6.3.1. La participación de los padres en los procesos de decisión, educativos y terapéuticos es fundamental para el aprendizaje.

6.3.2. Promoción de grupos de padres de apoyo y counseling familiar.

6.4. Variables relacionadas con los Emplazamientos

6.4.1. Los niños con NEE tienen derecho a ambientes normalizados sin aislamientos ni estigmatizaciones.

7. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA SUAYED PSICOLOGÍA

8. ALUMNO: Gerardo Martín Martínez Santiago TUTORA: Mtra. Talía Rebeca González Morales

9. 0402. Propedéutica en el Campo de las Necesidades Educativas Especiales. Grupo: 9433