1. Instituciones Educativas
1.1. Esbozan un modelo pedagógico tal vez incipiente que es necesario identificar y reconstruir
1.2. Desde su creación
1.2.1. son obsoletas
1.3. las nuevas ideas pedagógicas
1.3.1. se deben traducir en instituciones educativas nuevas que afectan con su sola presencia al sistema educativo.
2. Modelo
2.1. una noción de gran importancia para la ciencia
2.1.1. porque
2.1.1.1. El modelo construye objetos de estudio y líneas de investigación.
2.1.1.2. La ciencia emplea este concepto –junto a otros
2.1.1.3. El modelo sirve para reconocer procesos de contrastación y revisión de la vinculación
2.1.1.4. En el campo de la teoría de la ciencia, el modelo es fundamental.
2.2. Nociones
2.2.1. Estructura
2.2.1.1. cualidades
2.2.1.1.1. A partir de procesos secuenciales derivar explicaciones esencialmente temporales
2.2.1.1.2. Toma en cuenta, básicamente, la distancia entre los objetos que se estudian
2.2.1.2. Diferencias
2.2.1.2.1. Es solo de perspectiva
2.2.1.3. Hace referencia a
2.2.1.3.1. Los elementos que desde un punto de vista arquitectónico conforman un edificio escolar
2.2.1.3.2. A la organización del trabajo académico por parte del profesor en el salón de clase
2.2.2. Sistema
2.2.2.1. es la interacción entre tres dimensiones
2.2.2.1.1. Transcurso.
2.2.2.1.2. Espacio
2.2.2.1.3. Intensidad.
2.2.2.2. Relacion
2.2.2.2.1. El modelo es herramienta que orienta la investigación
2.2.2.2.2. el modelo orienta la investigación educativa en la medida que es procedimiento -y resultado- de valorar la realidad social y educativa
2.2.3. Totalidad
2.2.3.1. Es una categoría cuya función consiste en explicar tanto la reconstrucción como la articulación de distintos elementos
2.2.3.2. El campo de lo educativo
2.2.3.2.1. Es abordada por distintas ciencias y disciplinas
3. El modelo pedagógico
3.1. origen
3.1.1. pertenece al campo de la pedagogía
3.1.1.1. Estudia la realidad educativa
3.1.1.1.1. Desde
3.2. Aplicacion
3.2.1. Da mayor precisión al análisis educativo
3.2.1.1. Aborda y describe niveles de
3.2.1.1.1. Abstracción
3.2.1.1.2. .
3.3. Nociones
3.3.1. Percepción como instrumento prescriptivo normativo
3.3.2. Estudia lo educativo lo establece desde un sustento epistemológico y a partir de un determinado código de ética.
3.3.3. Reconocer las consecuencias de establecer una determinada tipología de modelos;
3.3.4. otorga sentido al proceso educativo”
3.3.4.1. categoría analítica para describir las distintas interrelaciones entre dimensiones de la realidad educativa
3.4. Dimensiones
3.4.1. • La orientación teórica • Los fines de la educación • Los contenidos académicos • Las estrategias metodológicas • La periodicidad de la labor docente • La direccionalidad del proceso y • La evaluación
4. proyecto educativo
4.1. El proyecto educativo y el modelo pedagógico son calificados de diversas maneras
4.1.1. 'proyecto educativo
4.1.1.1. es el ámbito de la realidad de lo educativo.
4.1.2. proyecto escolar
4.1.2.1. perspectiva desde la cual se estudia, científicamente, lo educativo
4.2. Un proyecto implica una idea acerca de una meta que se gana al azar y los caminos a seguir para lograrlo
4.2.1. designando una posibilidad, una potencialidad de desarrollo en el campo de la educación.
4.2.1.1. El proyecto educativo, proyecto organizativo institucional debe contemplar los distintos discursos de la organización