TIC APLICADAS A LA DIVERSIDAD

1. METODOLOGIA: busca promover el desarrollo lector de niñas y niños con Necesidades Educativas Especiales de forma flexible, orgánica y divertida, a través de un trabajo por senderos que incluye estimulación de discriminación auditiva, habilidades fonológicas, habilidades lingüísticas y principio alfabético y lectoescritura.

1.1. citado de Www.cedeti.cl/tecnologías-inclusivas/software-educativo/la-mesita

2. Libro Digital Multimodal

2.1. Objetivo: favorecer la accesibilidad a estos textos y poder acercar la lectura en formato audiovisual a toda la comunidad.

2.1.1. Herramienta: CEDETi UC desarrolla adaptaciones de libros para niños con discapacidad auditiva y visual, con el respaldo de Lenguaje de Señas Chilena (LSCh) y audio.

2.1.1.1. Propone: un libro digital multimodal que combina diferentes soluciones de comunicación para la comunidad de personas ciegas y sordas.

2.1.1.1.1. Resultado: Esta combinación multimodal facilita que las personas con déficit auditivo comprendan el significado de las historias de los libros a través de diferentes vías de acceso al conocimiento. Al mismo tiempo, el sistema de audio también incluye la inclusión de personas ciegas.

3. Los procesos tecnológicos que son incluidos en la formación o trabajo con la población diversa.

3.1. Comunicación aumentativa alternativa

3.1.1. Significado: Conjunto estructurado de códigos verbales y no verbales.

3.1.2. Computadoras y Dispositivos móviles: Simbología, canales no vocales, gestos, signos y gráficos en Tablet electrónica.

3.1.3. Metodología: Para que los alumnos con déficit en el habla las señalen cuando se les pregunta o se les da una instrucción.

3.2. Comunicación bimodal o palabra completada

3.2.1. significado: La modalidad oral-auditiva junto a la modalidad visual-gestual

3.2.2. Computadoras y Dispositivos móviles: Simbología, canales no vocales, gestos, signos y gráficos en Tablet electrónica.

3.2.3. Metodología: Para que los alumnos con déficit en el habla las señalen cuando se les pregunta o se les da una instrucción.

3.3. La comunicación no intencionada

3.3.1. significado: Es la expresión que se realiza por medio de movimientos a la consecución de fines.

3.3.2. Computadoras y dispositivos Moviles: Las salas multisensoriales de integración sensorial

3.3.3. M etodologia: Provocan un despertar sensorial, favoreciendo la comprensión de los otros, del mundo y de sí mismos, a través de estímulos.

3.4. La comunicación intencionada no simbólica

3.4.1. Significado: Se produce cuando la persona muestra conductas repetitivas que podemos situar dentro del modelo Ensayo-Enseñanza-Nuevo ensayo por ejemplo decir si con la cabeza en situaciones concretas tocar activamente un objeto, tirar de.

3.4.2. Computadores y dispositivos Moviles: Los juguetes adaptados, la micro-robótica y el software causa-efecto. bloques de sonido

3.4.3. Metodologia: La rutina consistiría en entregarle o acompañarle a tomar el objeto de referencia para la actividad del momento. Ejemplo: cuchara hora de comer. Con los bloque de sonido los alumnos crean oraciones

3.5. Comunicación aumentativa

3.5.1. Significado: Posee sensibilidad táctil especial

3.5.2. Computadores y Dispositivos Moviles: Sistema braille

3.5.3. Metodologia: Implementado en alumnos disléxicos, ayuda a que los alumnos sigan la secuencia lectora por medio del sentido táctil ,imágenes y las frases normales.

4. ESCRITORIO VIRTUAL PARA LA ESTIMULACION DEL APRENDIZAJE LECTOR EN NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN

4.1. OBJETIVO: apoyar la estimulacion del aprendizaje lector en niños con SD.

4.1.1. Establish checkpoints

4.1.2. Acquire team resources for stage

4.1.3. Conduct stage kick-off meeting

4.2. PROPONE: un software en forma de app gratuito y flexible: `` la mesita`` método instructivo para el desarrollo lector mediante la vía visual y fonológico en niños con SD.

4.2.1. Determine Frequency of Meetings

4.2.2. Schedule Meetings

4.2.3. Brief Project Board

4.2.4. Prepare Meetings

4.2.5. Conduct Meetings

4.2.6. Follow-up Meeting

4.3. HERRAMIENTAS: La aplicación cuenta con una serie de herramientas como son tablero de letras, lápiz puntero, micrófono y cuentos que permiten presentar diversas actividades a través de la escritura, la presentación de objetos, la lectura de cuentos, el ordenamiento de historia, la modificación de los objetos o de las palabras, entre otras. Su interacción incentiva el aprendizaje lector y genera actividades lingüísticas de la expresión y la comprensión.

4.3.1. 2.3 Quality Control

4.3.1.1. Schedule Quality Review Meeting

4.3.1.2. Prepare for Quality Review Meeting

4.3.1.3. Conduct Quality Review Meeting

4.3.1.4. Follow-up Quality Review Meeting

4.3.2. Update Project Schedule

4.3.3. Update Budget / Costs

4.3.4. Conduct Team Status Review

4.3.5. Create Status Report

4.4. RESULTADOS: se compararon niños con SD y niños con desarrollo típico de las mismas edades y se demostró que la trayectoria del desarrollo lector es semejante, pero en los niños con SD se encuentra desfasada en el tiempo.

5. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN PLOTER 2D CONTROLADO POR UN JAYSTICK PARA PERSONAS CON ESPASTICIDAD MOTRIZ

5.1. OBJETIVO: introducir a las personas con espasticidad motriz a la escritura, mediante el diseño de un ploter 2D.

5.1.1. Prepare Product Evaluation

5.1.2. Conduct Product Evaluation

5.1.3. Initiate Maintenance Process

5.1.4. OBJETIVO: introducir las personas con espasticidad motriz a la escritura, mediante el diseño de un ploter 2D.

5.2. PROPONE: utilizar un sistema tecnológico que permita el acceso de datos a personas con espasticidad motriz.

5.2.1. Referencia Bibliografica: Https.//www.researchgate.net/.../INCLUSION-DISCAPACIDAD-Y-EDUCACION

5.3. HERRAMIENTAS: palanca con sistema de movimientos suavizados,pizarra para realizar dibujos, motores lectores de datos. El ploter se encarga de realizar los movimientos comandados desde el jaystick, se rescatan habilidades y destrezas motrices.

5.3.1. RESULTADOS: el 100% del tiempo que el ploter esta alimentado funciona correctamente.rescata las habilidades de las destrezas por su sistema de variación de sensibilidad.