1. Modelos
1.1. F. Froebel
1.1.1. Enfoque teórico-práctico
1.1.2. Se fundamenta en Peztalozzi
1.1.3. La importancia de una educación temprana
1.1.4. El valor educativo del juego
1.1.5. Principios
1.1.5.1. * Individualidad: * Libertad: * Autoactividad: * Relación: * Unidad o unificación:
1.2. Agazzi
1.2.1. Fundamentos religiosos
1.2.2. Dividido en grupos por edades
1.2.3. Espacio físico adecuado al tamaño
1.2.4. Principios
1.2.4.1. * La autoactividad * La libertad, * De relación o comunidad * De juego y orden,
1.3. María Montessori
1.3.1. Se fundamenta en Rousseau, Pestalozzi y Froebel
1.3.2. Base biologista y psicológica
1.3.3. Planteamientos
1.3.3.1. Período sensible
1.3.3.2. Psicología del niño
1.3.4. Principios
1.3.4.1. Libertad, el de actividad, el de independencia y el de la individualidad
1.3.4.2. Muebles adecuados y sin jerarquizar al educador
1.3.4.3. Materiales especialmente diseñados
1.3.4.3.1. Sensoriales, académicos, artísticos y culturales
1.4. C. Freinet
1.4.1. Principios
1.4.1.1. Naturaleza del niño
1.4.1.1.1. Ponerse en lugar del niño
1.4.1.1.2. Suprimir la posición de superioridad del adulto
1.4.1.1.3. El comportamiento del niño se relaciona con su estado fisiológico, orgánico, constitucional
1.4.1.2. Reacciones del niño
1.4.1.2.1. Mandato autoritario es un error
1.4.1.2.2. Orientar, en vez de mandar; sugerir, en vez de ordenar; señalar caminos, en vez de imponerlos.
1.4.1.2.3. Toda actividad debe tener un objetivo racional
1.4.1.2.4. Disciplina
1.4.1.3. Sobre las técnicas educativas
1.4.1.3.1. Libertad
1.4.1.3.2. Respeto
1.4.1.3.3. Disciplina
1.4.2. Se complementa con el trabajo individual y de equipo de trabajo, que permite realizar la tarea de conjunto
2. Por: Jessica Zapata Lic. Psicología Psicología Educativa
3. Propósitos
3.1. Responden a qué tipo de hombre y sociedad se quiere formar.
3.2. Aborda la relación entre el educador, el saber y el educando
3.2.1. Así establece sus características y niveles de jerarquización
4. Teorías pedagógicas
4.1. Se Elaboran
4.1.1. A partir de dimensiones, psicológica, social y antropológica
4.2. Para convertirse en Modelo
4.2.1. Debe Responde por qué, para qué, cómo y cuándo
5. Modelos Primera infancia.
5.1. Tradicionales
5.1.1. El aprendizaje se logra mediante la transmisión de información
5.2. Activos o de la escuela nueva
5.2.1. El aprendizaje en la acción, la manipulación y el contacto directo con los objetos
5.3. Actuales
5.3.1. El desarrollo del pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación
5.4. Pioneros
5.4.1. J. A. Comeniu,
5.4.1.1. Didáctica Magna
5.4.1.1.1. Naturalidad, intuición y autoactividad.
5.4.1.1.2. Primer programa y manual sobre educación infantil
5.4.2. J. J. Rousseau
5.4.2.1. Naturalismo
5.4.2.1.1. El niño el centro y fin de la educación
5.4.2.1.2. Adaptarse a las sucesivas etapas
5.4.2.1.3. Humanismo y amor hacia los niños
5.4.3. J. Pestalozzi
5.4.3.1. Punto de vista social
5.4.3.1.1. Conocimiento sensible de la realidad
5.4.3.1.2. Desarrollo de las capacidades
6. Modelos
6.1. Reggio Emilia.
6.1.1. Basado en Dewey, Wallon, Claparede, Decroly, Makarenko y Vigotski, posteriormente Freinet, Dalton y J. Piaget. Guilford, Torrance, Bruner, Rogers y Maslow
6.1.2. .Todos los niños están potencialmente preparados, tienen curiosidad e interés para construir su aprendizaje
6.2. El modelo integral
6.2.1. Búsqueda del equilibrio y la armonía.
6.2.2. Fundamentos E. Erickson, Piaget.
6.2.3. Énfasis en los fundamentos pedagógicos con un enfoque activo, flexible y humanista
6.3. Constructivista de Ausubel
6.3.1. Se ocupa particularmente del aprendizaje y/o enseñanza de los conceptos científicos
6.3.2. Estrategia variada desde la repetitiva hasta la basada en el descubrimiento
6.4. El modelo personalizado
6.4.1. Fundamentos humanistas y del desarrollo .
6.4.2. Modelo abierto, reflexión, creación y evaluación, pues parte del criterio que ser persona es un proceso que se extiende durante toda la vida
6.5. Decroly
6.5.1. Centros de interés
6.5.2. Programa esta inspirado en reglas basadas sobre psicología del niño y necesidades sociales
6.5.3. Postulados
6.5.3.1. * Principio de Realidad: * Principio de Unidad, Globalización o Concentración * Principio de Individualidad * Principio de Relación
6.5.4. Juegos Educativos
6.6. High Scope
6.6.1. Basada en Jean Piaget
6.6.2. Importancia del aprendizaje activo
6.6.2.1. ser activo física y mentalmente
6.6.2.2. Reelaborar experiencias y conocimientos
6.6.2.3. Ser autónomo al solucionar problemas
6.6.3. Se adecua a las características del grupo y a al medio ambiente