Prácticas de Lectura, Escritura y Oralidad

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Prácticas de Lectura, Escritura y Oralidad por Mind Map: Prácticas de Lectura, Escritura y Oralidad

1. reconocer el genero discursivo: que tipo de texto esta leyendo, como se apropia el autor de la temática, identificar características y antecedentes del texto

2. Recursos lingüísticos de la religión

3. Prácticas vernáculas

3.1. Se dan mayormente en la calle y el hogar.

3.1.1. Son privadas, personales, informales, flexibles, libres y voluntarias.

3.2. Nuevas formas de lectura

3.2.1. Fanfiction

3.2.1.1. Historias escritas en base a libros o sagas publicadas, pueden basarse en la historia en general, o en los personajes, copiando las características físicas o personales.

3.2.2. Historias reales

3.2.3. Prensa

3.2.3.1. Historias escritas basadas en la vida real y en las vivencias propias de cada persona o escritor en este caso, que narran algún evento real.

3.2.3.2. Se encuentra en diferentes medios, televisión, radio, Internet y pretenden contar la realidad de algún evento de importancia.

3.2.4. Celular

3.2.4.1. Incluye chats, redes sociales (generales como facebook o twitter, y más especializadas en imágenes por ejemplo, como instagrma o snapchat), juegos, y otras aplicaciones para todo tipo de propósitos.

4. Prácticas académicas

4.1. Géneros textuales

4.1.1. Reseña

4.1.2. Manual

4.1.3. Artículo

4.1.4. Ensayo

4.1.5. Formas de enunciación

4.1.5.1. Narración

4.1.5.2. Descripción

4.1.5.3. Explicación

4.1.5.4. Exposición

4.1.5.5. Argumentación

4.2. Se dan principalmente en la escuela.

4.2.1. Son estandarizadas, formales, rígidas e impuestas.

5. Laura Carolina Casallas, Johana Rodriguez, Angela María Vasquez

6. por ultimo, lo que el chico ya sabe empíricamente, sin ayuda, sin maestro.

7. el punto de partida deben ser los pre-conceptos que el estudiante tenga

8. Luego, saber los intereses y las motivaciones que lo han llevado a aprender por su cuenta.

9. nos interesa mas saber lo que los chicos leen y escriben en el hogar y en la calle para así crear puentes que permitan un aprendizaje y buscar zonas de desarrollo próximo.

10. el aprendizaje

11. 1. disponibilidad: al alcance del estudiante.

12. 2. acceso: bibliotecas, redes telefonicas, personas, para desarrollar practicas de aprendizaje.

13. 3. participación: usa el artefacto para sus interacciones, empieza a participar, y luego el profesor le enseña a como usarlo dentro del grupo en el que se encuentra, desempeñando asi roles sociales.

14. 4. apropiación: ya el estudiante usa el artefacto el solo, y aporta sus ideas.

15. perspectiva socio- cultural

16. Nuevas formas de lectura y escritura que tienen nuevas estrategias para generar conocimiento

17. ¿por qué?

18. Permite entender, la variedad de artefactos para las practicas lectoras y escritoras, respetando la diversidad lingüística y cultural, entendiendo el uso que hacen de la escritura, construyendo conocimientos en cada contexto con lenguajes particulares. Incorpora compromiso e igualdad dando poder a los estudiantes de crear discursos hacia otras orientaciones lingüísticas.

19. leer críticamente

20. tomar conciencia de la posición del autor, con relación a algunos conflictos de la sociedad.

21. ¿como se hace?

22. identificar el contexto de partida: quien es el autor, su contexto, sus pretensiones con el texto y sus opositores o defensores.

23. identificar el contexto de llegada: mi opinión sobre el texto y el objetivo de este, identificar el impacto en la comunidad y sus interpretaciones.

24. reaccionar: como me afecta este texto, defender mis intereses, y plantear si debo hacer algo después de la lectura.

25. el lector genera varias interpretaciones, dialoga con otras personas para conocer sus puntos de vista y sumarlas y así lograr una comprensión global de los efectos del texto. sabe distinguir sus ideas y las del autor.

26. que leen o que escriben los estudiantes, pistas para la enseñanza de la educación literaria.

27. historias realistas, donde los protagonistas son ellos.

28. escriben en prosas y versos todo el tiempo.

29. escriben de manera multimodal: ademas de texto, con fotos y videos, dedicando horas diarias a esto.

30. ideofonematica: mensajes simplificados que solo entienden ellos.

31. practicas literarias: como usan los textos, y que tan relevantes son para su vida.

32. Como se lee críticamente en la escuela

33. Las tareas de lectura se limitan al estudio del código y del contenido de los textos

34. Reflexionar, ampliar, confrontar, analizar, examinar.

35. Explorar estrategias de comprensión de la ideología

36. Lectura critica exige grandes conocimientos y habilidades

37. La lectura critica resulta fundamental en un mundo global y democrático en donde usamos armas civilizadas del discurso como el debate, la lectura y la escritura.