Articulo: Creatividad distribuida y otros apoyos para la educación creadora
por Camila Pastor
1. Algunas claves del desencuentro: conceptualizaciones de la creatividad, mitos y simplicaciones:
1.1. La creatividad no puede ser considreadad como algo misterisoso o rara ya que esto limita las oportunidades de ser expresada.
2. La dimensión social, histórica y cultural de la creatividad:
2.1. "¿Cómo pensamos sobre creatividad en el ámbito educativo? ¿Cómo se piensa sobre creatividaden cada contexto educativo específico y local? ¿Cómo abordamos desde la creatividad en educación los cambios y características de la sociedad actual y de las nuevas formas culturales? ¿Vemos la creatividad como algo individual, gratuito, azaroso incómodo, problemático, lejano, extraño, secundario, infrecuente, propio de algunas áreas? ¿Vemos o podemos conseguir ver la creatividad como algo compartido, construido social e históricamente, enriquecedor, complejo, prioritario, horizontalmente distribuido, extendido, transversal, comprometido con una actitud y una decisión, sostenido en el tiempo, renovador y crítico, con capacidad de transformación?" (Romero. J, 2010)
3. Reconceptualización de la creatividad a través de sus atributos:
3.1. - Reformulación del concepto de la creatividad.
3.1.1. -Creatividad distribuida.
3.1.1.1. -Creatividad construida
3.1.1.1.1. -Creatividad horizontal
4. Conclusiones y propuestas :
4.1. El objetivo final es conseguir una educativión cradora que no se limite y que busque crear estudiuabntes que uqieran ser creativos y que siempre busquen varias laternativas y no solo sigan una manera tradicional o la de siempre.
5. RESUMEN:
5.1. - LA EVOLUCIÓN SOBRE EL CONCEPTO DE LA CREATIVIDAD Y SU REALACIÓN CON LA EDUCACIÓN.
5.2. PROPUESTAS FINALES EN COMO LA CREATIVIDAD DEBE SER UTILIZADA EN TODO AMBITO SOBRE TODO EL EDUCATIVO.
6. PALABRAS CLAVES:
6.1. NOTA: LAS PALABRAS CLAVES FUERON TOMADAS TEXTUALMENTE DEL ARTICULO.-
6.2. "CREATIVIDAD.", "EDUCACIÓN CREADORA", CREATIVIDAD HORIZONTAL", CREATIVIDAD PARADÓJICA", "CREATIVIDAD EXPANDIDAD", "CREATIVIDAD SOSTENIDAD".
7. INTRODUCCIÓN:
7.1. EN ESTE TEXTO SE QUIERE CAMBIAR LA CONCEPCIÓN TRADICIONAL DE LA CREATIVIDAD.
8. Creatividad y educación: una relación paradójica
8.1. «El interés por la creatividad responde a las nuevas demandas por generar cambios en los procesos formativos en todos los niveles educativos, ante escenarios generados por las nuevas tecnologías de la información, el acelerado avance de la ciencia, la globalización e internacionalización de las instituciones, las problemáticas sociales, en el nuevo paradigma de la complejidad.» (M. I. Solar, 2006).
9. Educación para la creatividad:
9.1. Corbalán señala que:
9.1.1. "La identificación del niño creativo, generalmente conflictivo y mal entendido por los profesores."