1. DSM-IV:
1.1. Clasifica los trastornos del aprendizaje, de las habilidades motoras y de la comunicación.
1.1.1. Eje I: eje de los trastornos clínicos u otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica.
1.1.2. Eje II: se sitúan los trastornos de la personalidad y el retraso mental
1.1.3. Eje III: enfermedades médicas.
1.1.4. Eje IV: problemas psicosociales y ambientales
1.1.5. Eje V: evaluación de la actividad global del sujeto
2. TRASTORNO DE INICIO EN LA INFANCIA, LA NIÑEZ O LA ADOLESCENCIA:
2.1. Los trastornos del aprendizaje
2.2. Los trastornos de la comunicación
2.3. Los trastornos específicos del desarrollo, no especificados
3. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE FRENTE A OTROS TRANSTORNOS:
3.1. Clasifica los trastornos por déficit de atención con hiperactividad junto con los trastornos por comportamiento
3.1.1. TRASTORNOS DEL HABLA:
3.1.1.1. LA TARTAMUDEZ:
3.1.1.1.1. Repeticiones o prolongaciones frecuentes de los sonidos o de las sílabas. Síntomas:
3.1.1.2. EL LENGUAJE CONFUSO:
3.1.1.2.1. Alteración de la fluidez verbal con alta frecuencia, ritmo verbal errático y poca inteligibilidad. Síntomas:
3.1.1.3. EL MUTISMO SELECTIVO:
3.1.1.3.1. Rechazo insuperable a hablar con personas extrañas o en el ambiente escolar. Síntomas:
4. RETRASO MENTAL Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD)
4.1. Se caracteriza por una capacidad intelectual con dificultades significativas en la capacidad adaptativa
4.1.1. La diferenciación de las dificultades de aprendizaje con los trastornos generalizados o penetrantes del desarrollo como el trastorno autista, el trastorno de Rett, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno de Asperger o los TGD no especificados, no suele ofrecer dificultades, como tampoco las ofrece con respecto al retraso mental
4.1.1.1. PRONOSTICO PSICOSOCIAL:
4.1.1.1.1. Trastorno del hallazgo de la palabra: problemas en el hallazgo de la palabra visibles y en las habilidades verbales expresivas
4.1.1.2. HABILIDADES NEUROPSICOLOGICAS:
4.1.1.2.1. Realizan bien las tareas motrices simples que se aprenden de forma mecánica.
4.1.1.3. DEFICITS NEUROPSICOLÓGICOS:
4.1.1.3.1. Dificultad adicional de organizar, dirigir y orquestar todos los aspectos de la expresión conductual
4.1.1.4. PRONOSTICO ACADEMICO:
4.1.1.4.1. Sobresalen en los primeros años escolares algunos problemas severos en el output oral y escrito
4.1.1.5. PRONOSTICO PSICOSOCIAL:
4.1.1.5.1. Presentan riesgos de aislamiento social y depresión.
5. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS:
5.1. Ayúdame a comprender
5.2. Dame orden, estructura y no caos.
5.3. No me hables demasiado, ni demasiado deprisa
5.4. Necesito más orden que el que tú necesita
5.5. Las otras personas sois demasiado complicadas
6. EL MODELO DE CANTWELL (Hooper, 1992):
6.1. Cada paso o etapa influye e interactúa con las otras modificándose y optimizándose el proceso
6.1.1. Etapa 1: Descripción del síndrome.
6.1.2. Etapa 2: Factores físicos y neurológicos.
6.1.3. Etapa 3: Estudios de laboratorio.
6.1.4. Etapa 4: Estudios de historia familiar.
6.1.5. Etapa 5: Estudios de historia natural.
6.1.6. Etapa 6: Estudios de tratamiento.
7. Grupo heterogéneo de trastornos en el dominio de la escucha, habla, lectura, escribir, razonar y matemáticas,
8. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE POR TRASTORNOS EN EL FUNCIONAMIENTO LINGÜÍSTICO:
8.1. Trastorno del procesamiento fonológico básico (basic phonological processing disorder: BPPD)
8.1.1. HABILIDADES NEUROPSICOLÓGICAS
8.1.1.1. Lo perceptivo-táctil, la organización visuoespacial, lo psicomotor, y la resolución de problemas no verbales
8.1.2. DEFICITS NEUROPSICOLÓGICOS
8.1.2.1. Los trastornos en la audición fonémica, segmentación, y combinación son importantes
8.1.3. PRONOSTICO ACADEMICO
8.1.3.1. La lectura y el deletreo están afectados al igual que los aspectos de la ejecución aritmética
8.1.4. PRONOSTICO PSICOSOCIAL
8.1.4.1. Los trastornos psicosociales pueden darse si los padres, educadores y otros cuidadores establecen objetivos inalcanzables para el niño
8.2. Trastorno del emparejamiento fonema-grafema (phoneme-grapheme matching disorder: PGMD)
8.2.1. HABILIDADES NEUROPSICOLOGICAS
8.2.1.1. Idénticas al subtipo BPPD, excepto que la escucha fonética, le segmentación y la combinación son normales
8.2.2. DEFICITS NEUROPSICOLOGICOS
8.2.2.1. Los problemas principales están en el emparejamiento fonema-grafema
8.2.3. PRONOSTICO ACADEMICO
8.2.3.1. El deletreo escrito de palabras conocidas "a la vista" puede ser normal o superior
8.2.4. PRONOSTICO PSICOSOCIAL
8.2.4.1. El pronóstico para el trastorno socioemocional es el mismo que para el subtipo BPPD
8.3. Trastorno del hallazgo de la palabra (word-finding disorder:• WFD):
8.3.1. HABILIDADES NEUROPSICOLOGICAS
8.3.1.1. Idénticas a las del subtipo PGMD, excepto en que están intactas las habilidades de emparejamiento fonema-grafema
8.3.2. DEFICITS NEUROPSICOLOGICOS
8.3.2.1. El único déficit reseñable es la dificultad en acceder al almacenammiento normal de asociaciones verbales
8.3.3. PRONOSTICO ACADEMICO
8.3.3.1. La lectura y el deletreo son muy pobres durante los primeros años escolares, con ejecución próxima a la normal
8.3.4. PRONOSTICO PSICOSOCIAL
8.3.4.1. El pronóstico para el funcionamiento socioemocional es virtualmente normal
9. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE POR TRASTORNOS EN EL FUNCIONAMIENTO LINGÜÍSTICO:
9.1. TRASTORNO AUTISTA:
9.1.1. Trastornos de la comunicación, el retraso o funcionamiento anormal en interacción social, lenguaje y juego simbólico aparece antes de los tres años
9.2. TRASTORNO DE RETT:
9.2.1. El desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo se ve gravemente afectado, con un retraso psicomotor grave
9.3. TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL:
9.3.1. Ocurre una pérdida clínicamente significativa de habilidades ya adquiridas, antes de los 10 años
9.4. TRASTORNO DE ASPERGER:
9.4.1. Alteración cualitativa de la interacción social (al menos dos de las características). Patrones de conducta, intereses y actividades restringidos
9.5. TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO NO ESPECIFICADO:
9.5.1. Trastorno en que se da una alteración grave y generalizada de la interacción social recíproca, o de las habilidades de comunicación no verbal, o hay comportamientos.
9.6. TRASTORNO HIPERACTIVO ASOCIADO CON RETRASO MENTAL Y MOVIMIENTOS ESTEREOTIPADOS:
9.6.1. Se caracteriza por hiperactividad motora grave, con problemas de la actividad y la atención