1. Cultura digital
1.1. Bajo los principios de Excelencia, cobertura y equidad.
1.2. Educación debe er innovadora, incluyente y de lata calidad.
1.2.1. ¿Cuál es la naturaleza de la formación que debe proporcionar la UC en entornos digitales?
1.2.2. ¿Cuáles son los rasgos singulares que el proyecto de la UC debe apostar?
2. Condiciones
2.1. Un egresado de Educación en línea debe estar en las mismas condiciones de un egresado en modalidad presencial a la hora de abordar los problemas de la vida profesional
3. Perspectiva pedagógica
3.1. Entorno digital para la formación, basado en tecnologías de Internet.
3.1.1. Posibilita la realización de CRE (creaciones de los estudiantes)
3.1.1.1. CRE que pueden desarrollarse en la Educación en Línea
3.1.1.1.1. Construcción de texto que impliquen búsqueda y análisis de la información
3.1.1.1.2. Realizaciones que apunten al redireccionamiento de los problemas
3.1.1.1.3. Realizaciones colaborativas a partir de los juegos de rol
3.1.1.1.4. Análisis de recursos pedagógicos interactivos
3.1.1.1.5. Construcción de estudios de caso
3.1.1.1.6. Elaboración de informes o ensayos
3.1.1.1.7. Diseño de piezas gráficas o productos para representar ideas
3.1.1.2. El docente puede hacer seguimiento de los procesos que están en construcción
3.1.1.2.1. Resolver inquietudes
3.1.2. Recursos pedagógicos interactivos
3.1.2.1. Actores de la dinámica educativa crucen
3.1.2.1.1. Tayectos
3.1.3. Entorno tecnológico, territorio de encuentro
3.1.3.1. Propicia la construcción social del pensamiento producto de un trabajo académico
3.2. Docente autor
3.2.1. PAP, Sílabo
3.2.2. Diseñar un entorno virtual para la "Formación".
3.2.2.1. Con recursos pedagógicos interactivos
3.2.2.2. Con medios educativos digitales
3.2.2.3. Que permita
3.2.2.4. Aula virtual
3.2.2.4.1. Interacciones
3.2.2.4.2. Dinámica formativa de los actores
3.2.2.4.3. Recursos interactivos
3.2.2.4.4. Posibilita la construcción de sentido en u campo de estudio determinado
3.3. Recursos pedagógico interactivos
3.3.1. Material digital estructurado con un propósito educativo
3.3.1.1. Distribuido bajos las disposiciones del MEN a través de internet
3.3.2. Animaciones
3.3.3. Aplicativos multimedia
3.3.4. Colección de imágenes estáticas
3.3.5. Documentos interactivos
3.3.6. Simuladores
3.3.7. Tutorial, video, videojuego
3.4. Medios educativos digitales MED
3.4.1. Conjunto de herramientas digitales
3.4.1.1. Propician contactos "Significativos"
3.4.1.1.1. A través de interacciones interactivas
3.4.2. Herramientas de tipo informático
3.4.2.1. Propician la experiencia y el trabajo colaborativo
3.4.2.1.1. Se despliega de la "Autonomía"
3.4.2.1.2. El trabajo colaborativo deriva de:
3.5. Convergencia de medios
3.5.1. Despliegue de todos los datos posibles
3.5.1.1. Texto
3.5.1.2. correo electrónico
3.5.1.3. Chat
3.5.1.4. Videochat
3.5.1.5. Foro
3.5.1.6. Web
3.5.1.7. Wikis
3.5.1.8. Redes sociales
3.5.1.9. Webinar (seminario web interactivo)
3.6. Distinguir entre dos conceptos fundamentales
3.6.1. La interacción
3.6.1.1. Es relativo al intercambio de ideas mediados por tecnologías , o no.
3.6.1.2. Ámbito educativo
3.6.1.2.1. dinámicas "Dialógicas" entre dos o más personas
3.6.2. La interactividad
3.6.2.1. Interacción mediante una interfaz
3.7. Toma como "Fundamental"
3.7.1. La lectura
3.7.2. La escritura
3.7.2.1. Despliega procesos que potencian la "Creación" y "Recontextualización" del conocimiento
3.7.2.2. Permite "Reflexiones" del modo adecuado para:
3.7.2.2.1. Expresar
3.7.2.2.2. Analizar
3.7.2.2.3. Inferir
3.8. Diseño pedagógico
3.8.1. Construcción de "problemas"
3.8.1.1. En los que se experimente, se problematice y se reflexione los asuntos centrales de la pedagogía
3.8.1.2. La solución es la materialización del "Diseño"
3.8.1.2.1. Se utilizan "conceptos" para pensarlo
3.9. El "Centro del interés" es el actuar del perceptor
3.9.1. El objetivo situar al estudiante como creador de realizaciones digitales
3.9.1.1. Que le permitan adquirir las competencias que se ha planteado
3.10. El hipertexto
3.10.1. Seis principios del hipertexto (Lévy 1993)
3.10.1.1. Principio de la metamorfosis (la red la transforman los actores)
3.10.1.2. Principio de heterogeneidad (imágenes, audios, videos, infografías, etc)
3.10.1.3. Principio de multiplicidad y encajonamiento (Se puede empezar a recorrer por cualquier nodo))
3.10.1.4. Elementos tienen proximidad con otros
3.10.1.5. Principio de movilidad de los centros (cada nodo, punto o ramificación puede ser un centro)
3.10.2. Obliga a la lectura a reconstruir lo leído
3.10.3. Se acerca más al diálogo o a la conversación
3.10.4. Está más vinculado con los "momentos" de inmersión" de los lectores
3.10.5. La hipermediación
3.10.5.1. Proceso simbólico de
3.10.5.1.1. Intercambio
3.10.5.1.2. Producción
3.10.5.1.3. Consumo
4. Aprender-conocer-pensar
4.1. Aprendizaje
4.2. Conocimiento
4.3. Pensamiento
4.4. Desaprender y movilizar consolidación de "nuevos conceptos"
4.4.1. Nuevas redes conceptuales
5. Espacios formativos en Línea
5.1. Perspectiva Pedagógica
5.1.1. Implementación de "Acciones formativas"
5.1.1.1. ¿Cuál pedagogía?
5.1.1.2. ¿Cuáles TIC?
6. Inicios de la Educación a distancia
6.1. Tv educativa, radio, impresos (1954)
6.1.1. Ensañanza con multimedia, radio, tc, teléfono, casetes y videocasetes, cartillas (1960-1930)
6.1.1.1. Enseñanza telemática, implica los PC
6.1.1.1.1. concepto de modelo pedagógico, algo establecido, MOLDE
6.2. Última década del siglo XX
6.2.1. Radio
6.2.2. Televisión
6.2.3. Impresos
6.2.4. Teléfono
6.2.5. Correo postal
7. Centrada en la experiencia
7.1. En el descubrimiento "por si mismo"
7.2. Formarse mediante el "hacer"
7.3. Trabajo pedagógico por "Proyectos"
7.3.1. Mayor grado de autonomía en el estudiante
7.3.2. Posibilitan el "Trabajo colaborativo"
7.4. Se busca el diseño de "Experiencias educativas"
7.4.1. Creación de realizaciones digitales
7.4.1.1. Que posibilitarán la adquisición de las competencias
8. Las TIC
8.1. Han construido "Mediaciones"
8.1.1. Que posibilitan construcciones "Simbólicas"
8.1.1.1. Crean regímenes de "verdad"