Nuestro entorno personal de aprendizaje (PLE)

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Nuestro entorno personal de aprendizaje (PLE) por Mind Map: Nuestro entorno personal de  aprendizaje (PLE)

1. Resolución de problemas y seguridad

1.1. Estas áreas están estrictamente relacionadas con las tres competencias mencionadas anteriormente, ya que en cada una de ellas se han enfrentado diversos problemas y se han tomado diferentes medidas de seguridad.

1.1.1. Seguridad

1.1.1.1. Las medidas de seguridad que se tomaron en la realización de nuestra propuesta fueron: el uso de motores de búsqueda confiables que a su vez protegen los derechos de autor de cada archivo descargado. Utilizamos avast como antivirus para verificar que los archivos descargados estén libres de amenazas. Otra medida de seguridad fue respaldar en google drive nuestros archivos, de esa manera siempre están disponibles sin el riesgo a perderlos por una falla en el pc.

1.1.2. Resolución de problemas

1.1.2.1. En esta área no hay mucho que decir ya que los pocos y pequeños problemas que se presentaron fueron inmediatamente resueltos gracias a la efectividad de cada una de las integrantes del equipo.

2. Definición

2.1. Un PLE son las herramientas, servicios, conexiones y actitudes utilizados para aprender de manera autorregulada, a través de la incorporación de estrategias de selección, filtrado y curación de la información, con el objetivo de organizar y compartir el contenido relevante.

3. Compuesto por tres componentes principales

3.1. 1. Fuentes de información: engloba todos los sitios web y actividades donde se obtiene la información. Por ejemplo: blogs, Podcast, Youtube, etc.

3.2. 2. Herramientas para crear información y compartirla: es el conjunto de actividades, herramientas y recursos que son utilizados con el objetivo de modificar y difundir a información, en base a las necesidades para obtener información o crear contenidos de aprendizaje.

3.3. 3. Red personal de aprendizaje: hace referencia a la red de personas con las que mantenemos contacto e intercambiamos infromación.

4. ¿Para qué puede ser de utilidad un PLE a estudiantes universitarios de LI?

4.1. Un PLE es útil para los estudiantes porque aprenden a aprender y a descubrir por sí mismos todo la variedad de posibilidades que la red ofrece como fuente de conocimiento. También un PLE forza a los estudiantes a seleccionar y organizar las fuentes, a ser críticos con las que eligen, y a utilizar nuevas herramientas para expresar su conocimiento de distinta forma de acuerdo a la personalidad de cada uno.

5. Contextualización

5.1. Áreas a desarrollar

5.1.1. Gestión de la información

5.1.1.1. En este punto, la información será recabada a traves de diversos motores de buqueda, entre ellos se encuentra Google, Google schoolar, Research gate, Portal UNAM e INTEF. Tambien enriqueceremos nuestro trabajo con informacion de diferentes blogs y el modelo TPACK. De igual forma, emplearemos Mendeley para el manejo efectivo de las referencias que utilizaremos en el trabajo.

5.1.2. Creación de contenido

5.1.2.1. utilizaremos el recurso de scoopit para el manejo efectivo de las referencIas que utilizaremos ya que nos permiten trabajar al mismo tiempo y entiquecer nuestro trabajo. Tambien usaremos genial,ly ya que pemite crear contenido de manera creativa y llevar el control y orden la investigacuon que se realiza.

5.1.3. Comunicación

5.1.3.1. Nuestros archivos serán almacenados en google drive ya que nos permite tener acceso desde cualquier dispositivo. posteriorment seran compartidos a traves de nuestro blog

6. Propuesta

6.1. ¿Cómo pueden implementar los profesores tradicionales las TIC en las aulas universitarias?

6.1.1. Problemática

6.1.1.1. Ante la evidente brecha que existe entre los nativos digitales y los inmigrantes digitales, nos damos cuenta de que los profesores tradicionales se ven altamente afectados debido a la falta de alfabetización digital y la negativa al cambio de los métodos tradicionales de enseñanza. Esto les impide implementar recursos TIC en las aulas y limitan las posibilidades que estos recursos brindan a los estudiantes que son nativos digitales.

6.1.2. Solución

6.1.2.1. Nosotros sugerimos promover un curso, con el propósito de alfabetizar digitalmente al profesor tradicional y que implemente estrategias tecno-pedagógicas para el aprendizaje digital en las aulas universitarias, mejorando así el aprendizaje de los estudiantes.

6.1.3. Fuentes principales

6.1.3.1. INTEF. (2017). Marco común de Competencia Digital Docente. España. Retrieved from http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf

6.1.3.2. López, M. M. (2013). De las TICs a las TACs : la importancia de crear contenidos educativos digitales. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 0(27), 1–15. Retrieved from http://dim.pangea.org/revistaDIM27/docs/AR27contenidosdigitalesmonicamoya.pdf

6.1.3.3. Sánchez, I. (2015). LA ANDRAGOGÍA DE MALCOM KNOWLES: TEORÍA Y TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. Universidad Cardenal Hrrera-CEU. Retrieved from http://dspace.ceu.es/bitstream/10637/7599/1/La%20andragogía%20de%20Malcom%20Knowles_teoría%20y%20tecnología%20de%20la%20educación%20de%20adultos_Tesis_Iluminada%20Sánchez%20Domenech.pdf

6.1.3.4. López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. y Flores, K. (2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el 24 de noviembre de 2018 en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html

6.1.3.5. Viñals Blanco, A., & Cuenca Amigo, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30 (2), 103-114. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27447325008

6.1.3.6. Beiro de la Fuente P. (2013) Nativos digitales vs. Profesores analógicos. Centro Virtual Cervantes XLVIII Congreso El español en la era digital https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/aepe/pdf/congreso_48/congreso_48_11.pdf

6.1.3.7. Baxter R. et al. (2012) Formación docente y las tecnologías de información y comunicación. UNESCO. Revista Digital La [email protected]ón. Formación docente y las Tecnologías de Información y Comunicación | Publicaciones | La [email protected] - Revista Digital

6.1.3.8. Molina Torres M. (2009). El aprendizaje en la era digital. Profesor y alumno ante las TIC. Revista digital para los profesionales de la enseñanza. https://www.feandalucia.ccoo.es/indcontei.aspx?d=3630&s=5&ind=178

6.1.3.9. Guerrero I. y Kalman Judith. (2010). La inserción de la tecnología en el aula: estabilidad y procesos instituyentes en la práctica docente. Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. Revista Brasileira de Educação http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v15n44/v15n44a02.pdf