INCLUSIÓN SOCIAL DISCAPACIDAD Y POLÍTICAS PUBLICAS

1. CAPITULO 1

2. CAPITULO 2

3. La inclusión desde la mirada internacional. Lena Saleh:

4. Inclusión en la etapa escolar La integración surgió como un movimiento para hacer efectivo el derecho de las personas con discapacidad a participar y desenvolverse en los contextos comunes de la sociedad al igual que cualquier ciudadano. En muchos casos, se ha trasladado el enfoque educativo propio de la educación especial a la escuela común, de tal forma que los procesos de integración se han centrado más en la atención individualizada de los alumnos que en la transformación de las escuelas y las prácticas educativas, Tendencias mundiales en la educación del alumnado con necesidades educativas especiales. Rosa Blanco GuijarroAlgunas de las funciones que realizan estos centros con mayor frecuencia en diferentes países son las siguientes: • Formación de docentes y otros profesionales • Desarrollo y difusión de métodos y materiales • Apoyo a escuelas comunes • Formación y asesoramiento a padres de familia • Ayuda a alumnos individualmente o en pequeños grupos • Orientación para la inserción en el mundo laboral • Servicios ambulatorios, especialmente evaluación de alumnos y atención a menores de 6 años. • Coordinación con otros servicios y sectores para proporcionar una atención integral a las personas.

5. CAPITULO 3

6. Como antecedente histórico, cabe mencionar que en el año 1920, el instituto funcionaba como un sanatorio para personas con tuberculosis. Posteriormente, cuando se empezó a atender a los pacientes con poliomielitis, pasó a ser un hospital. En 1997 fue convertido en el Instituto Nacional de Rehabilitación, 1) En relación al grupo de menores de 10 años, los programas que hemos ido desarrollando en los últimos años, son los siguientes: • Programa de Atención al Prematuro • Programa de Atención Temprana • Programa de Integración Escolar • Programa de Integración Sensorial 2) El programa se enfoca principalmente en los siguientes aspectos: • Desarrollo psicomotor • Comunicación • Alimentación • Estimulación y posicionamiento • Desarrollo de apego y vínculo • Juego y estimulación temprana del niño.

7. Atención de la primera infancia. Experiencias nacionales e internacionales Una mirada internacional. Helia Molina Los problemas más importantes de hoy están directamente relacionados con el desarrollo integral del niño y, por ende, del desarrollo humano. La violencia, los problemas crónicos, los trastornos del desarrollo, el abuso de sustancias o los problemas perinatales, son distintas vertientes que conducen o pueden conducir a la discapacidad. Políticas y programas nacionales. Hernán Soto La importancia de la detección precoz de los atrasos de desarrollo infantil: El papel de la familia y de los profesionales de la salud. Ricardo Halpern, Brasil Programa Ayudando a Crecer, Chimbarongo, Chile. Javiera Vivanco, Oriana Escobar y Patricia Quaas. Los tres pilares fundamentales 1)Derechos de la infnacia y equidad 2) Promoción de la salud 3) El desarrollo humano

8. Disminución de brechas es también tener un empleo. Chile ha avanzado en su legislación, pero las leyes no bastan. El año 1994 se firmó la primera Ley de integración social de las personas con discapacidad, una ley progresista que habla del derecho de las personas. En este camino, Chile ha dado un paso importante. Durante 2004, Año Iberoamericano de la Discapacidad, FONADIS se puso algunas metas: una de ellas fue aplicar el Primer Estudio Nacional de la Discapacidad, basado en la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud

9. 2) La mirada chilena. Andrea Zondek

10. En estos años se han logrado considerables progresos, pero todavía queda un largo camino por recorrer. Las personas con discapacidad tienen el derecho de vivir en su comunidad, disfrutar de salud y bienestar, recibir una buena educación y tener la oportunidad de trabajar. Políticas de protección, Actitudes de cuidado, Programas de rehabilitación, normalización e integración,

11. 1) Inclusión de personas con discapacidad. Una mirada nacional e internacional

12. Debilidades • Inexistencia de una política de Estado más genérica y transversal entre los ministerios. Se requiere una orientación estatal más clara y precisa, que vincule y maneje un criterio común a nivel nacional respecto a la atención de las necesidades y discapacidades de las personas en cuestión. • No se cuenta con un diagnóstico real en materia de discapacidad • Falta de coordinación entre los diferentes servicios e instituciones imposibilita dar mejores respuestas y ser más eficientes en el uso de los recursos existentes. • Si bien hay conciencia de la importancia de trabajar en red y en forma coordinada, no existe un protocolo de acción para emprender dicha labor. En lo concreto, cómo coordinar las acciones, quién organiza, etc.

13. Fortalezas • Contar con una ley de discapacidad que obliga a tener políticas sectoriales. • Los distintos servicios e instituciones tienen recursos humanos motivados y capacitados. • Progresivamente se ha visto un aumento de equipos multidisciplinarios. • Hoy existen mayores recursos financieros, sin embargo, son sectoriales. • Fruto de la motivación, capacidad técnica de profesionales y técnicos, y recursos financieros, han surgido múltiples iniciativas, muchas de ellas exitosas, aunque funcionan en un gran aislamiento. • Existen muchos profesionales y técnicos que tienen un contacto directo y permanente con personas con discapacidad.

14. CAPITULO 5

15. Proyecto piloto VI Región. Jorge Carrasco

16. Capacitación y empleo para personas con discapacidad en el sector agropecuario.

17. Programa de intermediación laboral. Patricia Goldberg

18. Comunidad Capodarco de Roma, Italia. Gabriella Fabrizi

19. Políticas y programas nacionales. Francisco Villa

20. Una mirada internacional. Jacobo Varela

21. Transición al mundo laboral y a la vida adulta. Experiencias nacionales e internacionales

22. CAPTULO 4

23. Situación actual de la educación especial en Chile. Políticas y programas nacionales. María Luisa Meza a) Las escuelas especiales y los centros de capacitación laboral b) b) Establecimientos de educación regular c) c) Escuelas y aulas hospitalarias En escuelas especiales El 100% de las escuelas especiales, al año 2001, había ejecutado Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME); actualmente, el 53% son beneficiarias de la red Enlaces y el 27% está en Jornada Escolar Completa (JEC). Desde el año 2001, los alumnos de estas escuelas reciben textos escolares de educación básica para los diversos subsectores de aprendizaje. En el año 2002, se distribuyeron 308 bibliotecas de aula, entre ellas, ocho bibliotecas parlantes para alumnos y alumnas ciegos. Durante los dos últimos años, se han adquirido materiales didácticos específicos destinados a estas escuelas.