PEC 2: Paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje

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PEC 2: Paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje por Mind Map: PEC 2: Paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje

1. Tendencias pedagógicas relacionadas con los paradigmas psicológicos

1.1. Conectivismo

1.1.1. Autor representativo: Siemens

1.1.2. Conocimiento se distribuyen a través de redes de personas y la tecnología

1.1.2.1. Aprendizaje como proceso de conectar, crecer y navegar entre las redes

1.1.2.2. Aprendizaje se produce a partir de la creación de redes unidas por nodos o conexiones

1.1.2.3. Acto de elegir qué aprender y acto de atribuir significado

1.1.3. Está relacionado con los cuatro paradigmas psicológicos

1.2. Aprendizaje colaborativo

1.2.1. Autor representativo: Koschman (1916)

1.2.2. Aprendizaje de forma colaborativa (entre iguales) con actividades formativas, comunicación y TIC

1.2.2.1. Computer suported collaborative learning

1.2.2.2. Entornos de enseñanza en línea

1.2.3. Relacionado con el cognitivismo, constructivismo y el interaccionismo simbólico

1.2.3.1. La colaboración reside entre la conexión del desarrollo intelectual cognitivo (reorganización cognitiva) y la interacción social (intercambiar ideas)

1.2.3.2. El estudiante construye un nuevo conocimiento a partir de sus experiencias

1.3. Modelo de presencias

1.3.1. Autores representativos: Randy Garrison, Terry Anderson y Walter Archer

1.3.2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación a distancia y en el aprendizaje en línea

1.3.2.1. Se fomenta el aprendizaje colaborativo

1.3.3. Presencia cognitiva

1.3.3.1. Verbalización del aprendiza para construir los significados en un discurso sostenido

1.3.3.2. Proceso de reflexión

1.3.4. Presencia social (interacción que fomente el aprendizaje)

1.3.4.1. Expresión emocional

1.3.4.2. Apertura en la comunicación

1.3.4.3. Cohesión del grupo

1.3.5. Presencia docente

1.3.5.1. Intencionalidad por medio del discurso

1.3.5.2. Gestión instruccional, construcción de conocimiento e instrucciones directivas

1.4. Teoría del posicionamiento

1.4.1. Analiza el carácter flexible de la presencia social de los estudiantes en la red (interacción en línea)

1.4.1.1. Al interactuar en la red, la persona adopta y define sus posicionamientos (y el de otros)

1.4.2. Interrelación entre el posicionamiento y el lenguaje

1.4.2.1. El lenguaje permite a los interactuantes construir y negociar su presencia social

1.4.3. Relacionado con el e-learning y el learning networks (redes de aprendizaje)

1.5. Comunidades de práctica

1.5.1. Lo definen los psicólogos Etienne Wenger y Snyder

1.5.2. Sistemas autoorganizados en torno a temas relevantes para los integrantes

1.5.2.1. A través de aplicaciones como WhatsApp, herramientas como blogs, etc.

1.5.2.2. Aprendizaje como participación social

1.5.2.2.1. Personas como participantes activos

1.5.2.2.2. Construcción de la identidad

1.6. Aprendizaje autónomo

1.6.1. Figura relevante: Sugatra Mitra (autonomía en educación primaria)

1.6.2. Entornos de aprendizaje autoorganizados

1.6.2.1. Grupo semiorganizado de estudiantes sin supervisión

1.6.2.1.1. Se incrementa con el uso de Internet

1.6.2.2. Se formulan preguntas y se buscan respuestas (papel activo en el aprendizaje)

2. Conductismo

2.1. Autor representativo

2.1.1. Watson

2.1.1.1. Mente como caja negra

2.2. Rasgos principales

2.2.1. Aprendizaje asociativo

2.2.2. Comportamiento humano como el producto de estímulos y respuesta

2.2.3. Objetivo: comportamiento observable

2.3. Principios básicos

2.3.1. Relación entre información, estímulo, respuesta y las consecuencias del comportamiento

2.3.2. La medición de la conducta proporciona un análisis del aprendizaje asociativo

2.4. Aplicaciones TIC

2.4.1. Sistematicidad

2.4.1.1. Comportamiento adecuado=nivel alcanzado

2.4.1.2. Realización repetitiva de ejercicios

2.4.2. Open University (Reino Unido)

2.4.2.1. Enseñanza a distancia (1971)

2.4.2.2. Títulos desde programas en línea

3. Cognitivismo

3.1. Autor representativo

3.1.1. Vygotsky

3.1.1.1. Papel de andamiaje

3.2. Rasgos principales

3.2.1. Se centra en la mente del estudiante

3.2.1.1. Percepción

3.2.1.2. Memoria

3.2.1.3. Procesos cognitivos

3.2.2. Adaptación de la persona al entorno

3.3. Principios básicos

3.3.1. 3 niveles de construcción de conocimientos previos como consecuencia de la asimilación de nueva información

3.3.1.1. Crecimiento

3.3.1.2. Proceso de ajuste

3.3.1.3. Reestructuración

3.4. Aplicaciones TIC

3.4.1. Se ofrece andamiaje al estudiante

3.4.1.1. práctica del usuario con el recurso

3.4.2. Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO)

3.4.2.1. Ejecución de programas formativos

3.4.2.2. En 1980: a través de documentos de texto

3.4.2.3. Actualmente: vídeos y audios de calidad a través de fibra óptica

4. Interaccionismo simbólico

4.1. Autor representativo

4.1.1. George Herbert Mead

4.1.1.1. A través de sus trabajos se creó este nuevo paradigma (comienzo siglo XX).

4.2. Rasgos

4.2.1. Es la corriente dominante de la psicología social

4.2.2. Relaciones interpersonales y comunicación como base de la interacción social

4.3. Principios básicos

4.3.1. Importancia de los significados

4.3.1.1. El ser humano actúa según el significado que atribuye a los objetos

4.3.2. Importancia de la interacción social

4.3.2.1. El significado surge mediante las relaciones con las otras personas

4.3.3. Importancia del carácter activo del individuo

4.3.3.1. La persona ejerce un papel activo

4.4. Aplicaciones TIC

4.4.1. Integrar la Web 2.0 en educación para facilitar los procesos sociales

4.4.1.1. Aparecen las redes sociales

4.4.1.2. Recursos y aplicaciones abiertas o de libre acceso que facilitan la interacción

4.4.1.3. Surgen los Massive Open Online Courses (MOOC)

5. Constructivismo

5.1. Autores representativos

5.1.1. Lev Vygotsky

5.1.1.1. Constructivismo social

5.1.2. Jean Piaget

5.1.2.1. Inteligencia construida para resolver problemas de la práctica

5.1.2.1.1. Asimilación

5.1.2.1.2. Acomodación

5.2. Rasgos principales

5.2.1. Finales de 1980: se extiende esta teoría

5.2.1.1. Cada persona construye su propio aprendizaje

5.2.1.2. proceso de construcción gradual del conocimiento

5.2.2. Control metacognitivo del aprendizaje

5.2.2.1. La planificación de la tarea (fijar metas)

5.2.2.2. Regulación de su ejecución (hitos y subhitos)

5.2.2.3. Evaluación de los resultados (según el plan)

5.2.3. Importancia del individuo

5.3. Principios básicos

5.3.1. Proceso de asimilación

5.3.1.1. el crecimiento del conocimiento con la integración de la información

5.3.2. Proceso de acomodación

5.3.2.1. modificación de la representación mental ante las demandas del entorno

5.3.2.2. coherencia entre las representaciones mentales

5.3.3. Proceso de equilibrado

5.3.3.1. equilibrio entre conocimientos previos e información nueva

5.4. Aplicaciones TIC

5.4.1. Enseñanza basada en internet a través del constructivismo (1990)

5.4.1.1. Internet Based Training (IBT)

5.4.1.2. Aprendizaje flexible a través del

5.4.1.2.1. Uso interactivo multimedia

5.4.1.2.2. Comunicación por intenert

5.4.1.2.3. Aplicaciones web

5.4.2. Aparición enseñanza virtual y campos virtuales

5.4.2.1. Gestión de materiales de aprendizaje

5.4.2.2. Comunicación entre alumnado y docente

5.4.2.3. Surge el modelo BLENDED LEARNING

5.4.2.3.1. Uso de las TIC + presencialidad

5.4.3. Actualmente: Plataformas LMS

6. A parte de los cuatro grandes paradigmas psicológicos, hay tendencias pedagógicas que promueven la construcción del conocimiento