MAPA MENTAL "EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS"

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MAPA MENTAL "EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS" por Mind Map: MAPA MENTAL "EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS"

1. TIPOS

1.1. Según

1.1.1. El Momento de Aplicación

1.1.1.1. Evaluación Inicial

1.1.1.1.1. Se realiza al comienzo de un curso, de una unidad temática, de una etapa educativa, etc.

1.1.1.2. Evaluación Procesual

1.1.1.2.1. Desde una perspectiva formativa, consiste en la valoración mediante la búsqueda continua y la sistemática de datos durante y al finalizar cada tarea de aprendizaje

1.1.1.3. Evaluación Final

1.1.1.3.1. Se utiliza al final de un período de tiempo como una constatación de los logros alcanzados en ese momento de aprendizaje.

1.1.2. Su Normotipo

1.1.2.1. Evaluación Normativa

1.1.2.1.1. Significa comparar el resultado del individuo con los resultados de una población o grupo a los que pertenece.

1.1.2.2. Evaluación Criterial

1.1.2.2.1. Busca la comparación del alumno con sus propios rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado de antemano.

1.1.3. La Finalidad

1.1.3.1. Evaluación diagnóstica

1.1.3.1.1. Evalúa saberes previos

1.1.3.1.2. Se pueden acreditar competencias

1.1.3.2. Evaluación Formativa

1.1.3.2.1. Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias

1.1.3.2.2. Sirve como estrategia para ajustar y regular durante el proceso educativo las necesidades de mejora

1.1.3.3. Evaluación Sumativa

1.1.3.3.1. Se realiza al finalizar un proceso o ciclo educativo.

1.1.3.3.2. Puede ser el punto de arranque de la evaluación diagnóstica del siguiente período escolar

1.1.4. El Enfoque Metodológico

1.1.4.1. Cualitativa

1.1.4.1.1. Es donde se juzga o valora más la calidad tanto el proceso como el nivel de aprovechamiento de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.

1.1.4.2. Cuantitativa

1.1.4.2.1. Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica, de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos.

1.1.4.3. Cuanti- Cualitativa

1.1.5. Su Extensión

1.1.5.1. Evaluación Global

1.1.5.1.1. Trata de abarcar todas las dimensiones del estudiante, institución educativa, o programa de estudio.

1.1.5.2. Evaluación Parcial

1.1.5.2.1. Pretende el estudio o la valoración de los componentes de las dimensiones de un centro, de un programa, de una materia, etc.

1.1.6. Sus Agentes

1.1.6.1. Auto-evaluación

1.1.6.1.1. Es cuando los evaluadores y evaluadores realizan una valoración de su propio trabajo.

1.1.6.2. Heteroevaluacion

1.1.6.2.1. En esta modalidad de evaluación, los evaluadores y los evaluados no son las mismas personas.

1.1.6.3. Coevaluación

1.1.6.3.1. En esta modalidad de evaluación, las personas o los grupos se evalúan mutuamente.

1.1.6.4. Interevaluación

1.1.6.4.1. Permite evaluar a todos los agentes de la educación (estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo, padres de familia).

1.1.7. El Origen de los Agentes Evaluadores

1.1.7.1. Evaluación Interna

1.1.7.1.1. Es la evaluación promovida y llevada al interior de un centro, un programa, un equipo de personal directivo o educativo por sus propios participantes.

1.1.7.2. Evaluación Externa

1.1.7.2.1. Es cuando un agente evaluador no pertenece a la instancia que se evalúa.

2. ?

2.1. Según

2.1.1. "Sergio Tobón"

2.1.1.1. Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para dar finalmente una retroinformación que busque mejorar la idoneidad.

2.1.2. “Marta De La Mano onzález”

2.1.2.1. Proceso de recogida, procesamiento y valoración de la información orientado a determinar en qué medida el estudiante ha adquirido el conocimiento y el dominio de una determinada competencia o conjunto de competencias.

2.1.3. "Ruth Isabel Lorenzana Flores"

2.1.3.1. Proceso constante de producción de información para la toma de decisiones, sobre la mejora de la calidad de la educación en un contexto humano social, mediante sus funciones diagnósticas, formativa y sumativa

3. CARACTERÍSTICAS

3.1. Según Ruth Flores

3.1.1. Toma en cuenta el contexto

3.1.1.1. Parte de las particularidades diacrónicas y sincrónicas del centro educativo.

3.1.2. Toma en cuenta los procesos y no sólo los resultados

3.1.2.1. Ambos principios no son excluyentes, tampoco contradictorios.

3.1.3. Da voz a los participantes en las condiciones de libertad

3.1.3.1. Se toma en cuenta la opinión de todos los actores involucrados en el quehacer educativo.

3.1.4. Emplea métodos diversos y suficientemente sensibles

3.1.4.1. Cada uno ofrece posibilidades de captación de la realidad.

3.1.5. En nuestros valores

3.1.5.1. Tanto en el contenido como en el proceso evaluador

3.1.6. No convertir la complejidad en simplificaciones abusivas, a través de números y estadísticas

3.1.6.1. No se debe utilizar como el único referente que expresa una realidad tan compleja y dinámica.

3.1.7. Es educativa

3.1.7.1. Se ocupa del valor educativo y en sí misma es educativa para impulsar el diálogo, la participación y la reflexión compartida sobre la mejora.

3.1.8. Está comprometida con la sociedad

3.1.8.1. Toma en cuenta los intereses de quienes reciben poco o no tienen los bienes que la educación proporciona.

4. CARACTERÍSTICAS

4.1. Por ser:

4.1.1. Auténtica

4.1.1.1. La valoración se enfoca en el nivel de logro de la competencia de acuerdo con el desempeño.

4.1.2. Referida al criterio

4.1.2.1. El desempeño se ha comparado con los resultados de los resultados. Hacen referencia a las actividades reales o simuladas propias del contexto.

4.1.3. Continua y Formativa

4.1.3.1. La evaluación se realiza de forma sistemática y constante durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y no sólo al final.

4.1.4. Participación de Diversos Agentes

4.1.4.1. En la definición de los procesos como en los criterios de evaluación que se realizan de forma conjunta, entre docentes y estudiantes.

4.1.5. Diversidad de metodologías

4.1.5.1. En este proceso se requiere la instrumentación de los distintos mecanismos para valorar los saberes de la naturaleza (procedimientos, actitudinales o declarativos).