1. Tareas por definir
1.1. Definir valores de umbrales para las metas
1.1.1. Valores de cortes de entrada a las Instituciones Públicas de Educación Superior
1.1.1.1. Enlaces
1.1.1.1.1. https://detodouis.com/category/puntajes-de-corte/
1.1.2. Valor umbral generación E
1.1.2.1. 359
1.1.2.2. Otras especificaciones
1.1.2.2.1. Cortes de ingreso a la UIS
1.1.2.3. Enlace
1.1.2.3.1. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-377779.html?_noredirect=1
1.2. Definir en cada institución
1.2.1. Valor general de las pruebas
1.2.2. Porcentaje de estudiantes por encima de los umbrales establecidos
1.2.2.1. Cantidad de estudiantes por encima de los umbrales establecidos
1.2.2.2. Cantidad de estudiantes que presentan
1.3. Hacer la propuesta para satisfacer especificaciones interesantes de Territorium con Moodle
1.3.1. Revisar las especificaciones de Territorium
1.3.2. Evaluar cómo se puede cumplir cada especificación desde Moodle
1.4. Enlace del documento
1.4.1. Google Sheets - create and edit spreadsheets online, for free.
2. Definición del proyecto
2.1. Objetivo general
2.1.1. Implementar estrategias de mediación, enseñanza y aprendizaje para la formación en ciencias en la educación media vocacional, adoptando la metodología Just in Time Teaching -JiTT y las tecnologías de la información y comunicaciones, TIC.
2.2. Objetivos específicos
2.2.1. 0. Seleccionar las Instituciones de Educación Media (IEM) a intervenir
2.2.1.1. Seleccionar la herramienta de gestión de contenidos a utilizar
2.2.1.1.1. Revisar las especificaciones a utilizar con la herramienta Moodle
2.2.1.2. a) Revisar los resultados de las pruebas Saber 11 de los últimos 3 años de las IEM Colombianas
2.2.1.2.1. Hacer identificación de variables de interés en instituciones nacionales y definir criterios de selección para las instituciones
2.2.1.2.2. Recolectar los resultados de las pruebas saber 11 de los últimos 3 años en instituciones del área metropolitana, de Santander de sectores marginados y otras a nivel nacional.
2.2.1.2.3. Hacer la tabulación de los datos recogidos
2.2.1.3. b) Realizar un estudio de viabilidad que permita conocer si las IEM cuentan con las características tecnológicas para alcanzar el objetivo del proyecto
2.2.1.3.1. Variables de interés
2.2.1.3.2. Definir función de desempeño para seleccionar los colegios
2.2.1.4. c) Elaborar propuesta de inversión pública o privada en educación para buscar la financiación del proyecto Spachovsky
2.2.1.4.1. Revisar propuestas similares en el contexto nacional e internacional
2.2.1.4.2. Determinar las posibles fuentes financiadoras
2.2.1.4.3. Revisar los lineamientos de las fuentes financiadoras y los tiempos para envío de propuestas en diferentes convocatorias
2.2.1.4.4. Adaptar las propuestas a los lineamientos de los posibles financiadores
2.2.2. 1. Caracterizar las IEM que son objeto de estudio, teniendo en cuenta las estrategías didácticas empleadas en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje y los resultados académicos de los estudiantes de 10 y 11 grado en las asignaturas
2.2.2.1. a) Recopilar información sobre estrategias pedagógicas que emplean los profesores de ciencias, resultados académicos de los estudiantes en cada disciplina para los dos años lectivos anteriores y el plan de estudios de cada una de las asignaturas a intervenir
2.2.2.1.1. Entrevistar a equipos pedagógicos de las instituciones, en caso de que existan, o algunos profesores.
2.2.2.1.2. Recolenctar los planes de estudio de las instituciones
2.2.2.1.3. Tabular la información recolectada
2.2.3. 2. Elaborar recursos didácticos de apoyo para el perfeccionamiento de la Lectura Crítica, Sociales y Competencias Ciudadanas en 10º y 11º
2.2.3.1. a) Creación de los módulos de aprendizaje para estudiantes de 10º y 11º (material pre-saber y CPS en Moodle) en Lectura Crítica y competencias ciudadanas
2.2.3.1.1. Establecer un marco conceptual y referencias clave que guíen el diseño de los recursos didácticos sobre el tema
2.2.3.1.2. Determinar las especificaciones, competencias y recursos a utilizar como insumo para la elaboración de recursos didácticos
2.2.3.1.3. Elaborar un plan de recursos didácticos a construír para cada institución para 10° y 11°
2.2.3.2. b) Capacitar a los profesores en el uso de los robots Lego Mindstorm y Fischer
2.2.3.3. c) Crear el material de apoyo para la realización de retos y proyectos utilizando la componente robótica
2.2.3.4. d) Programar reuniones de trabajo con los estudiantes (una cada dos meses) para llevar a cabo las actividades propuestas en el club de robótica
2.2.4. 3. Adaptar las propuestas curriculares de las asignaturas de ciencias de las IEM empleando la metodología Spachovsky
2.2.4.1. a) Revisar las propuestas curriculares de las Instituciones involucradas, y ajustar el contenido de cada una de las asignaturas, teniendo en cuenta los lineamientos propuestos por el MEN
2.2.4.1.1. Determinar los lineamientos propuestos por el MEN
2.2.4.1.2. Realizar una rúbrica de evaluación de propuestas curriculares con base en los lineamientos propuestos por el MEN
2.2.4.1.3. Recolectar las propuestas curriculares de las instituciones seleccionadas
2.2.4.1.4. Evaluar cada propuesta curricular con la rúbrica diseñada.
2.2.4.1.5. Proponer los ajustes de cada propuesta curricular con base en la evaluación de la rúbrica.
2.2.4.1.6. Ajustar la propuesta curricular de cada institución de tal forma que satisfaga los lineamientos del MEN
2.2.4.2. b) Adaptar módulos de aprendizaje para estudiantes de décimo y once grado basados en la actividad anterior
2.2.4.2.1. Recolectar los calendarios académicos de los colegios para programar las agendas de trabajo
2.2.4.2.2. Adaptar las propuestas curriculares a la metodología Spachovsky
2.2.5. 4. Formar profesores de las IEM en las estrategias de mediación enfocadas al fortalecimiento de competencias para el aprendizaje autónomo de matemáticas, ciencias naturales y lenguaje de 10 y 11 grado
2.2.5.1. a) Desarrollar el material didáctico para la formación docente
2.2.5.2. b) Entrenar a los profesores de las IEM en las estrategias pedagógicas que sustentan el proyecto (40 h de acompañamiento)
2.2.6. 5. Montar las aulas virtuales a partir de los cursos modelo de matemáticas, física, química, lectura crítica y competencias sociales y ciudadanas
2.2.6.1. a) Crear y administrar los enlaces a los libros de la biblioteca digital Ebooks 7-2 y otras herramientas de apoyo para el estudio de los temas en cada asignatura
2.2.6.1.1. Evaluar el inventario de recursos existentes
2.2.6.1.2. Determinar los recursos necesarios o faltantes para abarcar los requerimientos disciplinares
2.2.6.2. b) Ajustar los cuestionarios de preparación de sesión (CPS) por competencias
2.2.6.2.1. Crear los bancos de preguntas con preguntas clasificadas por nivel cognitivo
2.2.6.3. c) Incorporar el material didáctico elaborado y los instrumentos de medición en la herramienta virtual de aprendizaje elegida para el estudio
2.2.6.3.1. Crear los cursos modelo en la plataforma virtual a utilizar
2.2.6.3.2. Establecer un plan de réplica y gestión de los cursos modelo creados
2.2.7. 6. Implementar estrategias de evaluación y seguimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en cada una de las instituciones seleccionadas
2.2.7.1. a) Crear pruebas estandarizadas en cada uno de los establecimientos
2.2.7.1.1. Realizar el banco de preguntas para los CPS general
2.2.7.1.2. Determinar los niveles cognitivos de cada pregunta
2.2.7.1.3. Hacer matrices para gestionar las preguntas realizadas
2.2.7.2. b) Conocer las principales dificultades que se han presentado en las IEM elegidas para la visita, y proponer opciones de mejora conforme avanza la implementación
2.2.7.2.1. Establecer mecanismos para determinar las debilidades.
2.2.7.2.2. Establecer mecanísmos de seguimiento y control para hacer la realimentación de los estudiantes
2.2.7.3. c) Programar reuniones con profesores, padres de familia y estudiantes de 10 y 11 para brindar información del proyecto y mostrar su importancia.
2.2.7.3.1. Determinar los procedimientos para la socialización del proyecto con todos los interesados
2.2.7.3.2. Determinar los canales de comunicación con cada uno de los interesados
2.2.7.4. d) Elaborar documentos de referencia sobre el uso del material elaborado y las estrategias de enseñanza – aprendizaje – evaluación
2.2.7.4.1. Determiar todos los casos de uso para los actores del sistema.
2.2.7.4.2. Realizar instructivos para uso de todas las herramientas y funcionalidades
2.2.7.4.3. Documentar los principales procesos asociados con la implementación del proyecto Spachovsky-MEN
2.2.8. 7. Diseñar un modelo de orientación vocacional a partir de una estrategia de mentores con estudiantes de pregrado de la UIS, dirigido a los estudiantes de once grado
2.2.8.1. a) Diseñar un componente virtual que propicie un espacio reflexivo individual y grupal para identificar factores relevantes en la selección de una carrera profesional
2.2.8.1.1. Consolidar la información sobre carreras de la Universidad en un sitio de fácil acceso para los estudiantes
2.2.8.1.2. Establecer estrategias para reunir estudiantes de diferentes carreras que quieran compartir sus experiencias con los estudiantes en diferentes colegios.
2.2.8.1.3. Definir estrategias con las escuelas, Vicerrectoría Académica y oficina de medios de la Universidad para convocar a estudiantes nuevos.
2.2.8.2. b) Realización de visitas pedagógicas a los laboratorios de Física de la UIS y a las instalaciones del PTG
2.2.8.2.1. Determinar las actividades a realizar en las intalaciones del PTG
2.2.8.2.2. Definir las agendas de las visitas al PTG
2.2.8.2.3. Determinar los costos de las visitas para cada institución.