1. 3. Docente
1.1. Objetivos
1.1.1. Oientado a lo que marca el docente.
1.1.2. Especifica fines y propósitos de un currículo.
1.1.3. Demarcan caminos, evaluaciones desde las disciplinas.
1.1.4. Conduce a aprender y definir exigiendo ciertas respuestas.
1.2. Competencia
1.2.1. Da sentido al aprendizaje.
1.2.2. Crea escenarios que ponen a prueba e invitan a recrear propios conceptos
2. 4. Estudiante
2.1. Objetivos
2.1.1. Es determinado.
2.1.2. Es estructurado.
2.1.3. Se mide por porcentajes.
2.2. Competencia
2.2.1. Moviliza el aprendizaje.
2.2.2. Es capaz de cambiar contextos, realidades y situaciones.
2.2.3. Conecta diferentes áreas del conocimiento.
2.2.4. Se reconoce, comprende y autoregula.
3. 5. Currículo en transformacón
3.1. Enseñanza para "saber" al saber para "actuar"
3.2. Se comprende lo que el estudiante va a aprender.
3.3. Docente por medio del diálogo pone el conocimiento en comùn.
3.4. La Instituciòn EducativaTrabaja en redes.
3.5. Aprendizaje desde el individuo en interacciòn con el contexto.
4. Elaborado por: Johana Marcela Quiroga Gil
5. 1. Perspectivas a lo largo del tiempo
5.1. Chávez, (1998): Integración, habilidades y conocimiento, Saber, Saber-hacer, Saber-ser, Saber-emprender.
5.2. Trujillo, (2001): Gracias a Chomsky, dominio de principios: capacidad y la manifestación de los mismos, actuación o puesta en escena.
5.3. Morin, (2002): Actuación idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido.
5.4. Salas, ( 2005): Capacidad de realización situada y afectada por y en el contexto en que se desenvuelve el sujeto.
6. 2. Pensamiento
6.1. Ecléctico
6.1.1. No sigue un paradigma específico.
6.1.2. Prefiere el conocimiento práctico.
6.1.3. Unido por varios elementos no por características.
6.2. Holístico
6.2.1. Permite la creatividad, trabajo científico y en equipo.
6.2.2. Interpreta la realidad desde diferentes miradas.
6.2.3. Integra el pensamiento y explica los procesos a nivel global.
6.2.4. Es el más apropiado para trabajar por competencias.