EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO

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EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO por Mind Map: EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO

1. Principio Nº 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes.

1.1. ORGANIZACIÓN ESPACIAL “TRADICIONAL”

1.1.1. Estructura de comunicación en clase : - Unidireccional - Grupal

1.1.2. Características de las actividades: -Individuales -Competitivas - Académicas

1.2. ORGANIZACIÓN ESPACIAL “ACTIVA”

1.2.1. Estructura de comunicación en clase : Bidireccional: todos son Emisores y Receptores Grupal e lndividual: lntegradora de contenidos

1.2.2. Características de las actividades: -Grupales e individuales. - Cooperativas. -Actividades distintas y simultáneas.

2. Principio Nº 2: "El entorno escolar ha de ser útil para todos los contactos con los materiales y las actividades para el abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales"

3. Principio Nº 3: "El medio ambiente escolar ha de ser diverso, trascender la idea de que todo el aprendizaje se integra en cuarto paredes del aula. Deberían ofrecerse diferentes niveles ya sean construidos o naturales".

4. Principio Nº 4: “El entorno escolar tiene como objetivo ofrecerle situaciones de ánimo a las personas y el grupo”.

5. Principio Nº 5: : “El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades y su propia identidad”

6. AMBIENTE EDUCATIVO Y ESTÉTICA SOCIAL

6.1. Se puede entender el ambiente educativo como un clima cultural, Luis Carlos Restrepo (1993)

6.2. En la escuela se generan procesos de construcción y reconstrucción de la identidad subjetiva, “lo que determina nuestra actitud ética es a la larga nuestra afectación sensible

6.3. La estética social puede referirse a la afección que se comparte con el grupo y que decide el curso del comportamiento del sujeto y su escena en público

6.4. El trabajo del maestro es posibilitar la formación de sensibilidades, las que se construyen y cultivan en ambientes interhumanos a través de mediaciones e interacciones culturales.

7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE LÚDICOS

7.1. La lúdica se presta a la satisfacción placentera del niño por hallar solución a las barreras exploratorias que presenta el mundo.

7.2. La lúdica en los ambientes educativos da lugar a los procesos de construcción de identidad y pertenencia cognitiva,

7.3. Uno de los elementos que han permitido generar ambientes de aprendizaje lúdicos es la incorporación del juego aprovechado muy bien en los niveles de preescolar y primaria

7.4. El juego en la educación ha servido como motivador y a veces como recurso didáctico, sin embargo, en la práctica pedagógica no se ha explorado su potencial como espacio de conocimiento y creatividad.

8. LOS AMBIENTES VIRTUALES. UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN.

8.1. Aparece el concepto de cibercultura, como un escenario tecnológico para la producción cultural y la mediatización de lo social.

8.2. Aparece una amplia gama de fuentes y se obtiene un fácil acceso a la información, se trata de la noción de sable a la de saberes, la noción de verdad a la de verdades, se distanciándose la concepción del sable monolítico y el sable constituido, y surgiendo una Visión más cercana al “conocimiento como construcción”.

8.3. El estudiante está en la posibilidad de decidir la secuencia de la información que desea seguir, establecer el ritmo, la cantidad y la profundidad de la información que desea y el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la información

8.4. La educación virtual en las instituciones educativas. Un acercamiento desde lo conceptual y teórico que fundamentalmente las acciones, los procedimientos y las rutas que se llevan a cabo para su realización y para la creación de nuevos ambientes de aprendizaje de calidad y pertinencia social.