ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO por Mind Map: ESTRATEGIAS  DOCENTES PARA UN  APRENDIZAJE  SIGNIFICATIVO

1. 1.- Se proporciona al alumno un puente entre la información de que dispone (sus conocimientos previos) y el nuevo conocimiento

2. El conocimiento del alumno se construye con la mediación de otros en un contexto cultural particular

2.1. En el contexto escolar lo mediadores son el docente y los compañeros del aula

2.2. Los roles que se asignan son: Transmitir el conocimiento, guía del proceso de aprendizaje, investigador educativo

2.3. el estudiante no construye en conocimiento por si solo

3. CAPITULO 1.- La función mediadora del docente y la intervención educativa

4. La practica del docente es influida por:

4.1. La trayectoria de vida del profesor, el contexto socio educativo donde se desenvuelva, las opciones pedagógicas que le exijan y las condiciones en que se encuentre la institución

5. Las competencias que debe poseer un buen profesor según cooper son

5.1. conocimiento teorico profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y comportamiento humano

5.2. control de estrategias que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan motivante

5.3. despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relacione humana genuinas

5.4. dominio de los contenidos o materiales que se enseña

5.5. conocimiento personal practico sobre la enseñanza

6. La docente enfrenta diversos retos y demandas

6.1. La función central del docente consiste en orientar y guiar a los alumnos

7. Según rogoff existen 5 principios generales que caracterizan la enseñanza-aprendizaje

7.1. 2.- se ofrece una estructura de conjunto para l desarrollo de la actividad o la realización de la tarea

7.2. 3.- se traspasa de forma progresiva el control y la responsabilidad del profesor hacia el alumno

7.3. 4.- se manifiesta una intervención activa de parte del docente y del alumno

7.4. 5.- aparecen de manera explicita e implícita las formas de integración habituales entre docentes-adultos y alumnos-menores

8. Principios constructivas para la formación docente

8.1. Atiende al saber y el saber hacer

8.2. contempla el contenido de la materia, los procesos de enseñanza-aprendizaje y la practica docente

8.3. toman como punto de partida el análisis y el cuestiona miento del pensamiento didáctico del sentido común

9. Fases intermedio del aprendizaje

9.1. empieza a encontrar diferencias y similitudes entre esquemas

9.2. su realización es de manera paulatina

9.3. mas oportunidad para reflexionar

9.4. el conocimiento llega a ser mas abstracto

10. CAPITULO 2.- constructivismo y aprendizaje significativo

11. ¿Que es el constructivismo?

11.1. en la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos en una construcción propia que se va produciendo día a día

12. Dichos procesos de construcción dependen de dos aspectos fundamentales

12.1. Dela representación que se tenga de la nueva información, o de la actividad o tarea a resolver

12.2. de la actividad que el aprendiz realice al respecto

13. Cesar Coll afirma que la postura constructivista en la educación se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas

13.1. Psicogenético de Piaget

13.2. Cognitivo de David Ausubel

13.3. Sociocultural de Vigotsky

13.4. a pesar de que los autores de diversos enfoques se sitúan en encuadres teóricos distintos comparten el principio de la importancia de la actividad mental constructiva del alumno

14. La concepción construtivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación es promover el crecimiento personal del alumno

14.1. mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que propicien una actividad mental constructivista

15. Los tres aspectos clave que deben favorecer el proceso institucional serán

15.1. El logro de aprendizaje significativo

15.2. la memorización comprensiva de los contenidos escolares

15.3. la funcionalidad de lo aprendido

16. El aprendizaje significativo en situaciones escolares

16.1. Ausubel postula que el aprendizaje implica una restructuración activa de las percepciones, ideas conceptos y esquemas

16.1.1. Constructivista

16.1.2. interaccionista

17. Para que realmente sea significativo el aprendizaje

17.1. la nueva información debe relacionarse de modo NO ARBITRARIO y SUSTANCIAL con lo que el alumno ya sabe

17.2. dependiendo también de la disposición de este por aprender

17.3. así como de la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje

18. SHUELL (1990) postula que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases, que dan cuenta una complejidad y profundidad progresiva

18.1. fase inicial

18.1.1. hechos o partes de información que están aislados conseptualmete

18.2. fase intermedia

18.2.1. formación de estructuras a partir de la información aislada

18.3. fase final

18.3.1. mayor integración de estructuras y esquemas