"Estrategias para implementar en el aula sustentada en un marco tecno-pedagógico"

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"Estrategias para implementar en el aula sustentada en un marco tecno-pedagógico" por Mind Map: "Estrategias para implementar en el aula sustentada en un marco tecno-pedagógico"

1. PLEs como entornos de aprendizaje actual y TPACK

1.1. Se puede definir un PLE como una aplicación o conjunto de aplicaciones utilizada(s) por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto que define operacionalmente las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices. (Sabater, 2016).

1.2. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) es un modelo que establece que cada docente debe implementar, adquirir y poseer conocimientos en el área que enseña pero lo más importante deben tener conocimientos en pedagogía.

1.2.1. El modelo sugiere que los profesores deben tener conocimientos de cómo se usan las TIC tanto de forma general como específica, además de saber en qué emplearlas (tecnológico TK); también señala que debe poseer un conocimiento referente a cómo enseñar eficazmente (pedagógico PK) y, por último, debe contar con los conocimientos sobre la disciplina o materia que debe enseñar (contenido CK) (Barajas & Cuevas 2017).

1.2.2. El modelo permite que el docente se capacite para que sea capaz de incorporar las TIC en el aula de clases y se encuentre preparado para cada cambio tecnológico respecto a la educación y así generar una enseñanza de calidad y aprendizaje permanente.

2. Competencias digitales para poner en marcha un PLE

2.1. “La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet” (Carretero, Vuorikari, & Punie, 2017).

2.1.1. El profesor universitario debe desarrollar algunas áreas de la competencia digital para que sea capaz de elegir los recursos tic y web 2.0 adecuados a las necesidades de los estudiantes y el objetivo que quiere lograr el cual es generar un conocimiento para toda la vida.

2.1.1.1. La primera competencia es “Gestionar la información” el docente debe ser capaz de analizar, identificar, ser crítico y de evaluar la información, recursos tic y educativos digitales basándose de lo que quiere que los estudiantes aprendan a través de dichos recursos.

2.1.1.2. La segunda competencia a desarrollar es “Comunicar y colaborar” es decir el profesor debe interactuar y participar en comunidades digitales donde existan profesores que intercambian y comparten ideas y recursos que podrían ayudar a actualizarse de las TIC para la educación.

2.1.1.3. Una vez que el docente obtenga experiencia y más conocimiento con los recursos tecnológicos podrán incorporar, producir e incorporar material digital especialmente para el aprendizaje de sus estudiantes ya que el profesor lo podrá adaptar a cada habilidad, necesidad y dificultad que ya conoce de cada estudiante. Esta último punto es la tercera área de la competencia digital conocida como “Creación de contenidos digitales”.

2.1.1.4. La cuarta área que es “ Seguridad”, el docente deberá desarrollar y estar consciente que la web puede ser peligroso para los estudiantes porque existen algunas situaciones como ciberbullying, robo de identidad y de derechos de autor. En este caso el rol del profesor debe investigar cómo proteger y enseñar a los estudiantes a través de recursos TIC datos personales, contraseñas, contenidos y dispositivos digitales. Un avatar podría ser buena idea par que cada estudiante lo incorpore como su perfil en las redes.

2.2. Las TICs son un medio para todas las personas, no importa ser hombre o mujer, lo realmente importante son los conocimientos, la experiencia y el interés por ellas (Romero, 2004).

3. Estrategias tecnopedagógicas que el profesor debe desarrollar en la era digital

3.1. Las estrategias se dividen en tecnológicas y pedagógicas, dentro de las cuales se mencionan algunas:

3.1.1. -Aprendizaje basado en competencias tecnológicas.

3.1.2. -Diseño de presentaciones interactivas.

3.1.3. -Utilización del pizarrón electrónico.

3.1.4. -Mapas mentales con la ayuda de software.

3.1.5. -El docente desarrolla habilidades de comunicación en el aula, manejo de apoyos visuales, variación de estilos de aprendizaje y control de grupo.

3.1.6. -Trabajo en equipo para lograr aprendizaje significativo.

3.1.7. -Aprendizaje basado en problemas.

3.1.8. -Estilos de aprendizaje.

4. Referencias

4.1. Carretero, S.; Vuorikari, R. and Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight profi-ciency levels and examples of use, EUR 28558 EN, doi:10.2760/38842 http://educalab.es/documents/10180/12809/Marco+competencia+digital+docente+2017/afb07987-1ad6-4b2d-bdc8-58e9faeeccea

4.2. Tena, R. R. (2009). Las docentes y su relación con las nuevas tecnologías, 6. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/41562916.pdf

4.3. Barajas, L., & Cuevas, O. (2017). Adaptación del Modelo Tpack para la Formación del Docente Universitario. Retrieved from http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2150.pdf

4.4. Sabater Pérez, L. (2016). Entorno Personal de Aprendizaje. 3 C-Tic, Edición 19. Retrieved from Entorno personal de aprendizaje móvil (M-PLE) - 3Ciencias