1. Decada de los 50
2. Alternativa a textos convencionales
3. Los origenes de esto se remonta en novelas de Julio Cortázar
3.1. como
3.1.1. Rayuela
4. El soporte impreso ha tomado fuerza en la literatura fantástica.
4.1. Lectores construyen su propia historia
5. Fue acuñada por Theodor H. Nelson para significar la escritura no lineal.
6. Propiedades del hipertexto:
6.1. Conexión entre diferentes nodos de información, expansión continua para que los usuarios incluyan sus ideas.
6.2. crea múltiples vías para los lectores con diferentes intereses y así puedan crear su propia propuesta.
6.3. Los lectores no están restringidos a seguir la estructura de la materia en cuestión.
6.4. Ha aportado la visión del libro dinámico que trasciende el orden lineal del texto tradicional y permite que los usuarios puedan integrar patrones de búsqueda adicionales, lo que lo hace más personal.
7. Carey Hendry
7.1. Investiga
7.1.1. las estrategias más usuales en la navegación de un texto hipertextual y cómo esta estructura afecta en la comprensión de contenido.
7.1.1.1. Desde el punto informático es una aplicación integrada por tres partes
7.1.1.1.1. Un método de base de datos
7.1.1.2. Un esquema de representación
7.1.1.2.1. clase de red semántica en la que se mezcla material de información textual
7.1.1.3. clase de red semántica en la que se mezcla material de información textual
7.1.1.3.1. control de iconos, unión de botones
8. desde la psicología cognitiva e informática
8.1. han planteado la estructura hipertextual como un modelo análogo planteando en contraposición a la lectura lineal
8.1.1. Plantea dos clases de modelos:
8.1.1.1. Los organización jerárquica
8.1.1.2. red semántica
8.1.1.2.1. el reconocimiento de una existencia de conexiones semánticas entre unidades de información en la memoria
9. Creencia de que el hipertexto puede imitar las redes asociativas humanas.
9.1. ambiente de aprendizaje implica reconsiderarla como enseñanza y objeto central de la pedagogía.
9.1.1. Incorporando avances tecnológicos
9.1.1.1. sustentados en los planteamientos de las ciencias cognitivas
9.1.1.1.1. subyace la representación de unos expertos sobre un tema en específico.
9.1.2. la interacción del alumno con el hipertexto está determinada por sus intereses, necesidades y tiempo de aprendizaje.
9.1.2.1. Aprendizaje autónomo.
9.1.2.1.1. Hipertexto como ambiente propicio de exploración acerca de qué es lo que le interese al sujeto conocer.
10. el reto educativo y pedagógico está en aprovechar estos nuevos escenarios para lograr el despojo de concepciones y prácticas anquilosadas y fracasadas.
10.1. dar paso a nuevos ambientes y entornos pedagógicos que posibiliten la construcción de mundos múltiples, reales o imaginarios.
10.1.1. sea posible el pensamiento libre, creativo, y la realización personal.
11. Ejemplo de esto seria Juegos para Armar de la editorial española Timun Mas.
12. crean sus personajes y deciden el destino de éstos y de la historia misma, a través de juegos que se proponen desde el texto;
13. rompe con la lectura convencional del esquema secuencial , rechaza el orden cerrado y busca la apertura:
14. Informática
14.1. Se reconoce como dispositivo tecnológico que permite la relación entre textos, gráficos y videos.
15. Literatura
15.1. Hiperficción
15.2. Nueva forma narrativa que se da conjunto a la tecnología
15.3. Se encuentran desarrollos de la narrativa electrónica o de ficción.
16. Hay un interés de parte de la pedagogía por la innovación literaria.
16.1. Ya existen programas en países como México, Estados unidos, Austria, Dinamarca, Inglaterra, Escocia, Japón, Noruega
17. Propiedades
17.1. Conexión entre diferentes nodos
17.1.1. expansión continua para los usuarios
17.1.1.1. introduce una estrategia nueva de organización de archivos.
17.2. múltiples vías para que los usuarios con diferentes intereses puedan crear su propia propuesta
17.3. Los lectores no están restringidos a seguir la estructura de la materia en cuestión.
17.3.1. En consecuencia, es el texto el que debe acomodarse al lector y no el lector al texto.
17.4. permite hacer más personal y significativa la lectura.
17.5. Ha aportado la visión del libro dinámico que trasciende el orden lineal del texto tradicional.
18. Limitaciones
18.1. El texto debe ser organizado dentro de los marcos que hagan consistente su estructura para que su comprensión se facilite.
18.2. Hay ambigüedad en la navegación de la información
18.3. El ingeniero debe ser consciente del modelo de usuario en el diseño del hipertexto.
18.4. Estas críticas han dirigido hacia un mayor conocimiento acerca de la navegación y cómo se produce la desorientación.
19. Los tipos más frecuentes
19.1. Hipertexto de relación directa entre nodos
19.1.1. , funciona como glosario de acceso directo
19.2. Hipertexto estructurado
19.2.1. consiste en conjunto de nodos accesibles desde cualquier otro y cada uno de estos corresponde a un archivo de texto base.
19.2.1.1. Pueden ser estructurados de cualquier manera, depende de qué estructura desee elicitar para el usuario el diseñador del hipertexto y la estructura de cada conjunto de nodos debe poseer varias opciones disponibles.
19.3. Hipertexto jerárquico
19.3.1. un diseño más estructurado, las diferencias están dadas tanto en el tipo de escritura, como el grado de estructuración.
19.3.1.1. Teoría cognitiva de Ausubel (1968) quien plantea que las redes semánticas individuales están construidas jerárquicamente en estructura de árbol;
20. EL diseño de hipertextos subyace principios cognitivos del aprendizaje y procesamiento de información
20.1. Representación de conocimiento
20.1.1. se utiliza más frecuentemente redes
20.2. Modelamiento de la estructura de conocimiento
20.2.1. representadas como redes
20.3. Principios de aprendizaje de red
20.3.1. Varios caminos para la apropiación de conocimiento