MODELOS PEDAGÓGICOS

1. CONSTRUCTIVISMO: El individuo realiza una construcción propia de su conocimiento.

1.1. Exponentes

1.1.1. Jean Piaget

1.1.2. Vygostky

1.1.3. David Ausubel

1.2. Ambiente

1.2.1. El ambiente de aprendizaje debe apoyar las múltiples perspectivas o interpretaciones de la realidad, la construcción del conocimiento y las actividades contextualizas y basadas en la propia experiencia del niño/a.

1.3. Roles

1.3.1. Maestro

1.3.1.1. Organizar el curriculum teniendo en cuenta los conocimientos previos y en forma de espiral. Sistematización y transformación de la información para facilitar la comprensión. Motivar al alumno a descubrir principios por si mismo. Diseñar y coordinar actividades atractivas para los educandos. Motivar, acoger y orientar. Estimular el respeto mutuo. Promover el uso del lenguaje (oral escrito).

1.3.2. Aprendiz

1.3.2.1. Constructor activo de su propio conocimiento. Participar activamente en las actividades propuestas. Proponer y defender ideas. Aceptar e integrar las ideas de otro. Preguntar a otros para comprender y clarificar. Proponer soluciones. Capaz de progresar por sí mismo. Reconocer la actividad del profesor como elemento que puede favorecer el desarrollo.

2. La construcción individual del conocimiento que llevan a cabo los alumnos/as está inserta en la construcción colectiva que llevan a cabo profesores y alumnos en ese entorno específico culturalmente organizado que es el aula.(Guevara 2010)

3. Ventajas Incrementa el conocimiento en espiral de forma ascendente dando relevancia a el aprendizaje significativo. Lo importante no es tanto adquirir conocimiento si no generar una competencia con el. Con lo cual se infiere: que se trata de aplicar los conocimientos previos y los adquiridos a situaciones nuevas.

4. Características - Evita la memorización - El docente cambia su rol a guía motivador de aprendizaje - Busca la comprensión del estudiante fomentando la investigación - Propicia la reflexión - Motiva el trabajo en equipo.

5. CONECTIVISMO La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital.

5.1. Exponentes

5.1.1. Stephe Downes

5.1.2. George Siemens

5.2. Ambientes

5.2.1. Siendo conscientes que el aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo es importante desde esta realidad el diseño de ambientes de aprendizaje.

5.3. Roles

5.3.1. Maestr

5.3.1.1. Facilitar la creación de conexiones y validarlas. Fomentar en el aprendiz la habilidad y el deseo de continuar la construcción de sentido. Incentivar en los estudiantes la investigación e inmersión en las redes de conocimiento. Dar el control a los estudiantes y generar autonomía en el aprendiz. Enseñar a identificar, organizar y aplicar la información del estudiante. indicar al estudiante la mejor manera de comunicarse y de pedir ayuda a los expertos.

5.3.2. Aprendiz

5.3.2.1. Hacer parte de un ambiente auténtico bajo los parámetros de autorregulación, motivación e intereses comunes. Observar y emular prácticas exitosas, creando un banco de lecciones aprendidas. Generar pensamiento crítico y reflexivo. Crear o participar en comunidades o redes de aprendizaje. Tomar decisiones sobre lo que quiere, como y con quien aprender. Tener el control de su aprendizaje y hacer conexiones con otros para fortalecerlo. Evaluar y validar la información.

6. DESVENTAJAS: La diversidad de información y nodos disponibles para la exploración, dificulta la selección disponibilidad de información correcta y de calidad. Mas que diseñar cursos se tienen que diseñar ambientes de aprendizaje, proceso mas costoso y mas complejo. El modelo requiere de una cultura tecnológica avanzada y madura. Las conexiones son susceptible y sensibles por lo que se pueden romper fácilmente.