1. TEORIA CONSTRUCTIVISTA
1.1. Teoría que pretendes explicar la naturaleza del conocimiento humano. El aprendizaje es importante. Una persona que aprende algo nuevo, incorpora sus experiencias previas y sus propias estructuras mentales.
1.2. JEAN PIAGET
1.2.1. ETAPAS DE L DESARROLLO.
1.2.1.1. Centra sus trabajos en el problema del conocimiento y considera que hay que estudiarlo observando cómo se traduce en un estado menor a un estado mayor de conocimiento
1.2.1.1.1. Etapa sensorio-motriz
1.2.1.1.2. Etapa preoperacional
1.2.1.1.3. Etapa de operaciones concretas
1.2.1.1.4. Etapa de operaciones formales
1.3. DAVID P. AUSUBEL
1.3.1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1.3.1.1. Aprendizaje en que el estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
1.3.1.1.1. TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN
1.3.1.1.2. ASIMILACIÓN OBLITERADORAO “PROCESO DE OLVIDO”.
1.3.1.1.3. APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
1.3.1.1.4. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
1.3.1.1.5. APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES
1.4. LEV VYGOTSKY
1.4.1. ARENDIZAJE PRESENTACIÓN SOCIOCULTURAL . CONCEPTO DE "ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO"
1.4.1.1. Distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el nivel de desarrollo potencial (lo que es capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz)
2. TEORÍA HUMANISTA
2.1. Psicología del “ser” y no del “tener”. Toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del individuo. Este aprendizaje es solo mental.
2.2. CARL ROGERS
2.2.1. TEORÍA DE LA PERSONALIDAD.
2.2.1.1. Propone que el potencial del individuo humano es único, y se desarrolla de forma única dependiendo de la personalidad de cada uno.
2.2.1.1.1. TEORÍA DEL" YO".
2.2.2. PERSONA PLENAMENTE FUNCIONAL.
2.2.2.1. APERTURA A LA EXPERIENCIA
2.2.2.2. VIVENCIA EXISTENCIAL
2.2.2.3. CONFIANZA EN UNO MISMO
2.2.2.4. CREATIVIDAD
2.2.2.5. LIBERTAD DE ELECCIÓN
2.2.2.6. CARÁCTER CONSTRUCTIVO
2.2.2.7. DESARROLLO PERSONAL
2.3. ABRAHAM MASLOW
2.3.1. JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES HUMANAS
2.3.1.1. NECESIDADES FISIOLÓGICAS
2.3.1.1.1. Necesidades vitales para la supervivencia y el orden biológico. Dentro de este grupo, encontramos necesidades de respiración, de agua potable, de dormir, de comer, de sexo, de refugio.Se denominan también homeostáticas, porque contribuyen al equilibrio del estado corporal.
2.3.1.2. NECESIDADES DE SEGURIDAD
2.3.1.2.1. Son necesarios para vivir, como la seguridad física, el empleo, los ingresos y los recursos, la familiaridad y la salud.
2.3.1.3. NECESIDADES SOCIALES
2.3.1.3.1. Implica el sentimiento de pertenencia a un grupo social, familia, amigos, pareja, compañeros del trabajo.
2.3.1.4. NECESIDADES DE ESTIMA O RECONOCIMIENTO
2.3.1.4.1. Sujeta a la necesidad de autoestima y de la valoración que proviene de otra persona, confianza auto reconocimiento, respeto y éxito.
2.3.1.5. NECESIDADES DE AUTORREALIZACIÓN
2.3.1.5.1. Es la necesidad más importante y única de cada persona, pues cada uno tiene un peso mayor en otros aspectos: espiritual, laboral, personal. Para poder alcanzar uno mismo, se puede encontrar el mismo bien, aceptarse y valorarse, sentirse bien individualmente, estar equilibrado emocionalmente.
3. Teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.Forma tradicional de enseñanza de las matemáticas y la lógica.
4. TEORIA CONDUCTISTA
4.1. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla
4.1.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
4.1.2. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL Y OPERANTE
4.2. JOHN B. WATSON
4.2.1. EL EXPERIMENTO CON "EL PEQUEÑO ALBERT"
4.2.1.1. Consistió en mostrarle al bebé una rata blanca y él quiso jugar con ella. Sin embargo, se trata de hacer un sonido muy fuerte con una barra metálica que lo asustaba. Después de repetir varias veces el mismo ciclo, el bebé terminó sintiendo miedo por la rata.
4.2.2. EXPERIMENTO CON LA MÁSCARA DE SANTA CLAUS
4.2.2.1. Watson se disfrazó con una máscara de Santa Claus barbuda y se observó la sensación de terror que le generaba a Pequeño Albert solo por el hecho de tener pelo en la barba.
4.3. IVAN PAVLOV
4.3.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
4.3.1.1. El aprendizaje se produce cuando se forma una asociación entre un estímulo que previamente era neutral y un estímulo que ocurre de forma natural.
4.3.1.1.1. Pavlov investigó la salivación de los perros en presencia de la comida, donde advirtió que los perros empezaban a salivar antes de presentárselas para demostrar este aprendizaje diseño varios experimentos; uno de ellos consistía en que tocaba una campana y después se les presentaba la comida.
4.4. BURRHUS SKINNER.
4.4.1. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
4.4.1.1. Sostiene que una determinada conducta y una consecuencia, ya sea un premio o castigo, tiene una conexión que nos lleva al aprendizaje.
4.4.1.1.1. TÉCNICAS OPERANTES PARA DESARROLLAR CONDUCTAS
4.4.1.1.2. TÉCNICAS OPERANTES PARA REDUCIR O ELIMINAR CONDUCTAS
4.4.1.1.3. TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN DE CONTINGENCIAS
5. TEORIA COGNOSITIVA
5.1. JEAN PIAGET
5.1.1. DESARROLLO INTELECTUAL POR ETAPAS.
5.1.1.1. Reorganización progresiva de los procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia ambiental.
5.2. JEROME BRUNER
5.2.1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
5.2.1.1. También llamado heurístico, que promueve que el alumno adquiere los conocimientos por sí mismo, en el sentido de que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el mismo
5.3. David Ausubel
5.3.1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
5.3.1.1. Esto es lo que significa que el aprendizaje es significativo cuando el estudiante tiene relación con la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente.
5.4. LEV VIGOTSKY
5.4.1. DESARROLLO COGNITIVO MEDIANTE INTERACCIÓN SOCIAL.
5.4.1.1. Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por tanto en el medio en el cual se verifica.
5.4.1.1.1. “Aprendizaje es como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo”.
5.4.1.1.2. “La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo”
5.5. ERICK ERICKSON
5.5.1. 8 ESTADIOS EN LA TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
5.5.1.1. Confianza vs Desconfianza (0 a 18 meses)
5.5.1.2. Autonomía vs Vergüenza y duda(18 meses-3 años)
5.5.1.3. Iniciativa vs Culpa (3 a 5 años)
5.5.1.4. Laboriosidad vs Inferioridad (6-7 a los 12 años)
5.5.1.5. Identidad vs Confusión de roles (adolescencia hasta los 20 aprox.)
5.5.1.6. Intimidad vs Aislamiento (20 a los 40 años)
5.5.1.7. Generatividad vs Estancamiento (40 a los 60 años)
5.5.1.8. Integridad vs Desesperación (60 años hasta la muerte)