Orígenes y evolución del modelo.

MAPA MENTAL SESIÓN 2 modelos y enfoques

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Orígenes y evolución del modelo. por Mind Map: Orígenes y evolución del modelo.

1. Modelo de counseling o consejo: El término counseling aparece en 1931 con la publicación del Workbook in Vocations, de Proctor, Benefield y Wreen. Estos autores consideran el counseling como un proceso dirigido a ayudar al sujeto a comprender la información relativa a sus aptitudes, intereses y expectativas, con el objetivo de tomar una decisión vocacional.Paralelamente a esta concepción procesual, el counseling se configura como una técnica para la orientación profesional, que utiliza como instrumento primordial la entrevista

1.1. Modelo educativo de intervención psicopedagógica: En el año 2005, De la Oliva, Martín y Vélaz de Medrano realizan un estudio de investigación dirigido a analizar en qué medida la intervención psicopedagógica es un factor de mejora de la calidad en los centros de secundaria. En el contexto de este estudio, se plantean como primer paso caracterizar el modelo de orientación propuesto desde la Administración por la LOGSE, ya que su interés se centra en los modelos de intervención psicopedagógica.

2. Modelo de consulta: Patouillet (1957), considerado precursor de la consulta en el ámbito educativo, propugna que la consulta debe ser llevada a cabo por un profesional de la orientación capaz de conseguir la colaboración entre todas las personas responsables del desarrollo académico y personal del alumnado

3. Modelo de programas: La mayoría de los autores y autoras coinciden en señalar que el modelo de programas nace, como consecuencia de las limitaciones observadas en otros modelos que le preceden en el tiempo, como el de counseling y el de servicios. Este modelo modelo intenta dar respuesta a las exigencias de la extensión de la Orientación a todos los alumnos y de la integración de ésta en el contexto escolar.

4. Modelo de servicios: El modelo de servicios se caracteriza por la intervención directa de un equipo o servicio sectorial especializado sobre un grupo reducido de sujetos. Tiene como referente teórico el enfoque clásico de rasgos y factores.

5. Enfoque de Consulta basado en la salud mental: Este enfoque tiene su origen en los planteamientos de Caplan sobre la consulta dentro de un paradigma triádico de servicio indirecto en el que el consultor interactúa con el consultante para ayudar a una tercera persona o cliente con un problema determinado. El objetivo de este enfoque es que el que consulta (profesorado, tutor o tutora, familia) adquiera una “nueva perspectiva del problema” que le permita llegar a una mejora del mismo.

6. Enfoque Conductual: La finalidad de este enfoque es que el consultor inicie al consultante en las técnicas y principios conductuales de modificación de conducta. Se adopta una perspectiva terapéutica en combinación con otra preventiva y del desarrollo. Está centrada fundamentalmente en los ambientes inmediatos al sujeto que recibe la ayuda; de ahí su carácter conductual (Hervás Avilés, 2006).

7. Enfoque de la defensa: Según Sanz Oro (2001) se define como un proceso mediante el que se salvaguardan los derechos de otras personas que por alguna razón, no pueden disponer delos servicios y tratamientos a los que tienen derecho. Varios autores afirman que eneste enfoque las orientadoras y orientadores actúan como garantía de que las personas accedan a las ayudas que ponen a su disposición las instituciones, cuando junto a su cliente, estimulan, apoyan y defienden sus derechos.

8. Enfoque para el desarrollo de las organizaciones: Se centra fundamentalmente en el contexto en el que surge la situación problemática. Una vez analizado el problema el foco de atención se dirige a la transformación del ambiente y el desarrollo de la organización para conseguir un mejor ajuste de todos los factores que intervienen en el funcionamiento de la empresa; mejora del clima de trabajo, comunicación y coordinación.

8.1. Enfoque ecológico: Desarrollado en los últimos años, este enfoque es muy adecuado en el ámbito de la orientación, donde la función de consulta ya está siendo un elemento dirigido a promover el cambio, a mejorar las relaciones entre diferentes agentes educativos y de orientación, a aprovechar los recursos humanos del centro y del medio y, por último, a la inserción de la acción orientadora en el proceso educativo (Rodríguez Espinar y otros, 1993).

8.1.1. Enfoque educativo o psicoeducativo: Es el más utilizado por los orientadores. Bajo este enfoque los procesos de interacción e influencia entre el consultor y el consultante son muy importantes. Martínez Clares (2002) define el enfoque como integrador, dado que su finalidad es ayudar al consultante a conocer los obstáculos para mejorar la conducta del cliente, ayudarle a encontrar soluciones y ver nuevas alternativas.

9. Enfoque tecnológico: La consideración de las NTIC como un modelo es apoyada por diversos autores entre los que destaca Pantoja (2004), que apuesta claramente por el Modelo Tecnológico y resalta la necesidad de que se afiance entre losorientadores y orientadoras el uso sistemático de las NTIC y se integren en un modelo de trabajo concreto, ya que de esta forma la orientación podrá afrontar con éxito las grandes transformaciones tecnológicas, económicas y sociales

10. Modelo educativo constructivista: Para Monereo y Solé (1996) El asesoramiento psicopedagógico se concibe como un medio al servicio de la individualización de la enseñanza, un medio para ofrecer desde la institución escolar, respuesta educativa adecuada a las condiciones y características de sus destinatarios.

11. El enfoque educacional-constructivo en el asesoramiento psicopedagógico Monereo y Solé (1996) consideran que el “enfoque educacional-constructivo” es el más adecuado para orientar la intervención psicopedagógica. Señalan unas premisas básicas del constructivismo como concepción epistemológica que sirven de guía a la hora de ejercer el asesoramiento psicopedagógico