ENFOQUES Y MODELOS DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN ORIENTACION

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
ENFOQUES Y MODELOS DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN ORIENTACION por Mind Map: ENFOQUES Y MODELOS DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN ORIENTACION

1. MODELO DE COUNSELING

1.1. Los autores Proctor, Benefield y Wreen consideran el counseling como un proceso dirigido a ayudar al sujeto a comprender la información relativa a sus aptitu- des, intereses y expectativas, con el objetivo de tomar una decisión vocacional. el counseling se configura como una técnica para la orientación profesional, que utiliza como instrumento primordial la entrevista.

2. MODELO DE CONSULTA

2.1. Patouillet (1957), considerado precursor de la consulta en el ámbito educativo, pro- pugna que la consulta debe ser llevada a cabo por un profesional de la orientación capaz de conseguir la colaboración entre todas las personas responsables del des- arrollo académico y personal del alumnado. La consulta es un proceso de ayuda mediante el cual profesores, padres, directores y otros adultos importantes en la vida de los alumnos tratan entre sí aspectos relacionados con ellos.

3. MODELO DE PROGRAMAS

3.1. Es a principios de los 70 en Estados Unidos y en algunos países europeos, cuando en contraposición al carácter terapéutico, asistencial e individual que se le da en ese momento a la Orientación, surge un modelo que intenta dar respuesta a las exigencias de la extensión de la Orientación a todos los alumnos y de la integración de ésta en el contexto escolar. Según Morril (1980), el modelo de programas se define como la experiencia de aprendizaje planificada, estructurada, diseñada para satisfacer las necesidades de los estudiantes.

4. MODELO DE SERVICIOS

4.1. El modelo de servicios se caracteriza por la intervención directa de un equipo o ser- vicio sectorial especializado sobre un grupo reducido de sujetos. Tiene como refe- rente teórico el enfoque clásico de rasgos y factores. Las intervenciones basadas en este modelo tienen las siguientes características principales: • Suele tener un carácter público y social. • Suelen estar ubicadas fuera de los centros educativos y su implantación es zonal y sectorial. Por tanto, la acción se realiza por expertos externos a la institución educativa. • Actúan por funciones, más que por objetivos. • Se centran en resolver las necesidades de los alumnos y las alumnas con dificul- tades y en situación de riesgo (carácter terapéutico y de resolución de proble- mas). • Suelen ser individuales y puntuales. Este modelo propone una intervención directa basada en una relación personal de ayuda, eminentemente terapéutica, que tiene como objetivo satisfacer las necesida- des de carácter personal y educativo, utilizando la entrevista como recurso estraté- gico para afrontar la intervención individualizada, generalmente de carácter clínico.