1. Realización de evaluaciones
1.1. 1. Paso 1: Revisar la información sobre la canalización
1.2. 2. Paso 2: Decidir si acepta o no la canalización
1.3. 3. Paso 3: Obtener información importante sobre los antecedentes
1.4. 4. Paso 4: Considerar la influencia de otras personas importantes
1.5. 5. Paso 5: Observar al niño en distintos entornos
1.6. 6. Paso 6: Seleccionar y aplicar una batería de evaluación apropiada
1.7. 7. Paso 7: Interpretar los resultados de la evaluación
1.8. 8. Paso 8: Desarrollar estrategias y recomendaciones de intervención
1.9. 9. Paso 9: Escribir un informe
1.10. 10. Paso 10: Reunirse con los padres, el examinado (si es apropiado) y demás individuos interesados
1.11. 11. Paso 11: Dar seguimiento a las recomendaciones y llevar a cabo una reevaluación
2. El proceso de evaluación
2.1. Seleccionar una batería de pruebas apropiadas, decidir a quien entrevistar, el tipo de observación y modificar el plan si es necesario.
3. Computadoras en la evaluación, calificación e interpretación
3.1. Ventajas:
3.1.1. Ahorrar tiempo a examinador, guardar datos fácilmente y analizarlos con fines investigativos, calcular las puntuaciones de manera precisa.
3.2. Desventajas:
3.2.1. El servicio cuesta mucho dinero, los costos y los informes interpretativos se tienen que trabajar con el editor de cada prueba. Los informes se basan en la opinión de un experto clínico, sin tomar en cuenta resultados de la investigación cualitativa.
4. Los retos de un testigo experto
4.1. o Momento del descubrimiento
4.1.1. Declaración jurada del testimonio
4.2. o La examinación directa
4.2.1. Presentar sus hallazgos, recomendaciones y opiniones.
4.3. o El contrainterrogatorio
4.3.1. El abogado opositor lo interrogará y examinará a fondo sus credenciales, su informe, sus recomendaciones, su experiencia y credibilidad.
5. Etiquetación
5.1. Ventajas
5.1.1. • Facilitan la comunicación entre profesionales, padres y maestros. • Ayudan en intervenciones
5.2. Desventajas
5.2.1. • “Profecía auto-cumplidora” que reduce las expectativas del estudiante. • Maestro podría formar prejuicio temporal inadecuado del estudiante. • Nubla la capacidad para reconocer y respetar la resistencia de los estudiantes.
6. Factores que afectan los datos
6.1. Información:
6.1.1. • Factores innatos: capacidad general y específica heredada.
6.1.2. • Antecedentes: cultura y origen étnico, antecedentes familiares, historial de salud, historial educativo, evaluaciones y registros previos, patrones de conducta y salud mental.
6.2. Variables de intervención:
6.2.1. • Características de personalidad y temperamento
6.2.2. • Situación de la evaluación
6.2.2.1. Modelo Restrictivo examinador-examinado
6.2.2.1.1. o Modelo autocrático: examinador se cree responsable de todo
6.2.2.1.2. o Modelo científico “puro”: examinador se interesa solo por los hechos.
6.2.2.1.3. o Modelo de compañeros: examinador trata de ser colega del examinado a pesar de las diferencias de intereses y valores.
6.2.2.2. Modelo Cooperativo
6.2.2.2.1. se da una cooperación abierta y responsable entre el examinador y el examinado.
6.2.3. • Demandas de la evaluación
6.2.3.1. contenido de los reactivos, formato de presentación o respuesta, estilo de respuesta y percepción de los reactivos.
6.2.4. • Variables aleatorias
6.2.4.1. suposición, errores administrativos y prejuicios del examinador
6.3. Resultados
6.3.1. Datos de la evaluación