2.PROCESOS COGNOSCITIVOS Superiores o complejos https://youtu.be/Q7BAxkhueA0

Mapa mental del Procesos Cognoscitivos UNAD

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2.PROCESOS COGNOSCITIVOS Superiores o complejos https://youtu.be/Q7BAxkhueA0 por Mind Map: 2.PROCESOS COGNOSCITIVOS Superiores o complejos https://youtu.be/Q7BAxkhueA0

1. Cognicioón

1.1. Se relaciona con proceso de adquirir conocimiento (cognición) mediante información que se recibe por la naturaleza o cultura del ambiente, el aprendizaje que es conocer. La cognición tiene varios factores como el pensamiento, el lenguaje, la percepción, la memoria, el razonamiento, la atención, la resolución de problemas, la toma de decisiones, etc., que forman parte del desarrollo intelectual y la experiencia.

1.2. Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la respuesta a estos. Funciones complejas que aparecen sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo. Captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales.

2. La psicología y etapas del cerebro

2.1. a) Procesos cognitivos básicos o simples o básicas b) 1.Sensación c) Percepción d) Atención y concentración e) Memoria.

3. 2.3.Pensamiento Pensamiento: Concepto, Tipos y Ciencias que lo estudian

3.1. EsEs la capacidad de analizar el entorno natural que nos rodea y reflexionar mentalmente y libremente sobre lo que recibimos inmediatamente de la realidad. Ejemplo: la mama de veca tiene cinco hijos se llaman, veca, veco, viqui, veco y el quinto como se llamara)

4. 2.4.Lenguaje El Lenguaje- Proceso cognitivo superior

4.1. Es un mecanismo que recibe sonidos, vocales, escritos, gestos, signos entre las personas que se comunican y existen lenguajes no verbales y lenguajes verbales.

5. 2.5.Inteligencia

5.1. La inteligencia está relacionada con la forma de resolver dificultades y crear soluciones en un ambiente natural y amplio.Procesos Cognitivos: La inteligencia ejecutiva

5.1.1. Según Gardner (1993) Hay siete tipos de inteligencia quiere decir inteligencias múltiples

5.1.1.1. 1) Inteligencia música 2) Inteligencia lógico-matemático 3) Inteligencia lingüística 4) Inteligencia Espacial 5) Inteligencia Intrapersonal 6) Inteligencia Emocional 7) Inteligencia Naturalista

6. 2.6. Emociones

6.1. Son reacciones o resultados de forma subjetivas al ambiente que está ligadas por repuestas neuronales y hormonales. Consideradas reacciones adaptativas que afectan la forma de pensar del ser.

7. Metacognicionhttps://youtu.be/NEMlzTkv_gQ

7.1. Habilidades

7.1.1. 1. Meta memoria. 2. Meta atención 3: Meta comprensión 4: Meta pensamiento

7.2. Aspectos primarios

7.2.1. a. Conocimiento y control de sí mismo: implica compromiso, actitudes y atención.

7.2.2. b. Conocimiento y control de los procesos

7.3. Autores e investigaciones

7.3.1. Weinert (1987) la metocognicion es el sentido más general (cognición sobre la cognición) es claro es un término de segundo orden que se da como concepto claro, y cuando se aplica pierde su unicidad y nitidez. Jacobs y Paris (1987) dicen que existen factores de la metoacognicion que no existen un acuerdo y una postura en las investigaciones y son irreconciliables. Flavel (1979) algunos factores positivos que parecen indicar el involucrar definiciones difíciles dentro de la teoría científica desde la noción de experiencia metacognitivas Brown (1985) los considera como un ítem cognitivo y con el nivel de conciencia es posible referir lo metacognitivo. El conocimiento y las acciones deliberadas del sujeto serian consideradas para atenderse a fenómenos de naturaleza, automática y sin ser concluida (tacita). Feeling of Knowing. (MINER Y Reder, 1994) considera relación con la resolución de problemas y el constructor de inteligencia y lo difícil de definir la inteligencia. Sternberg, 1992) aporta aplicaciones áulicas y mejorar comprensión de lectura y el aprendizaje. Buron 1993, Garner, 1994) mantienen especulaciones donde está localizada en la parte neuronal. Shimamura, (1994) trata sobre los estudios de comportamientos congitivos en la familia. Larivée etal. (1994) Garner (1994) se inclina a la existencia de dos enfoques diferentes en el estudio del tema y el de los psicólogos donde dice que es de ellos los que pertenece el procedimiento de la información.

7.4. Componentes yDimensiones

7.4.1. Las diferentes discusiones o contradicciones y faltas de una visión única entre los autores se puede decir que (metacognicion) ha sido debatido en diferentes perspectivas que tratan algunos aspectos que comparte. La metacognicion va desde los estudios en laboratorios a las teorías de Feeling of Knowing.

8. Funciones ejecutivas

8.1. son las que permite al sujeto tomar una serie de decisiones acorde a un objetivo seleccionado en conservar la información y permiten organiza acción de formar lógica y a la vez planificar y evaluar. Las funciones ejecutivas es el conjunto de capacidades cognitivas que se necesitan para controlar y autorregular la conducta propia sujeto.

8.1.1. Las áreas cerebrales más relacionadas con las funciones ejecutivas son

8.1.1.1. 1) La corteza prefrontal dorsolateral 2) La corteza prefrontal ventromedial 3) La corteza prefrontal orbitofrontal 4) La corteza cingulada anterior

8.1.2. 1. Flexibilidad cognitiva: es la capacidad para adaptar nuestra conducta y pensamiento a las situaciones en lo novedoso en lo inesperado todo de una forma cambiante.

8.1.3. 2. Inhibición: es la capacidad para controlar las respuestas impulsivas automáticas dando respuestas medianas por la atención y el razonamiento.

8.1.4. 3. Monitorización: la capacidad para supervisar la conducta que llevamos a cabo y aseguramos por cumplir un plan de acción ya establecido.

8.1.5. 4. Planificación: es la capacidad para pensar puro y anticipar mentalmente la forma correcta para una tarea y encontrar una meta específica.

8.1.6. 5. Memoria de trabajo: es la capacidad para almacenar de una forma corta y manipular la información hacer tareas cognitivas complejas.

8.1.7. 6: Toma de decisiones: la capacidad para elegir una opción entre otras alternativas de una forma eficiente meditar.

8.1.8. 7. Resolución de problemas: la capacidad de concluir lógicamente el planteamiento de una pregunta o una duda.

8.2. Las áreas cerebrales más relacionadas con las funciones ejecutivas

8.2.1. 1) La corteza prefrontal dorsolateral 2) La corteza prefrontal ventromedial 3) La corteza prefrontal orbitofrontal 4) La corteza cingulada anterior

8.3. Autores

8.3.1. Luria (1980) inicia el proceso de conceptuaizaon en las funciones ejecutivas y dearrolla tres unidades funcionales en el cerebro. 1. Alerta motivacion ( sistema límbico y reticular) 2. Recepcion, procesamiento y almacenamiento de la informacion (area corticales postrolandicas) 3. Programacion, control y verificacion de la actividad, y dependen de la corteza prefrontal. Ardila y Rosselli. 20017) explica el “como” de las conductas y las diferencias en lo sproceos cognitivos. Luiria en los años de 1066 a 1969 asocia programacin de la conducta motora, inhibicion de respuesas, astraccion, ssolucion de problemas, regulacion verbal de la conducta, redreccion de las conducatas en accion de consecuencias de las mismas, integridad de la personalidad y conciencia a la activida de los lóbulos prefontales. Tiene varios libros sobre estudios que xponen analiss de la corteza prefrontal. Ardila (1966, a. 2008 y en 1986). Hablan del síndrome de ejecutivo creando un paradigma sobre las funciones y su estudio incoando desde la descripción, análisis de casos de patología de la zona frontal. Apatir de estos casos se reconoce el término funciones ejecutivas propias en el siglo XX. Harlow. (1868) da inicio al contexto historico en las funcones ejecutivas que continuo con el caso de Phineas Gage en su enfoque de disfuciones ejecutiva y patologias del lóbulo frontal. Phineas Gage, era capataz que laboro en las vías férreas donde sufre un accidente donde una barra metal en el cerebro frontal y después no logro ser el mismo. Feuchtwanger (1923 ) este autor relaciona las patologias frontales con conducatas que afectan a la memoria o deficists sensoriomotores, cambios de personalida, trastornos en la motivacon, el la capacidad para regular la conducta y lo afectivo. Goldstein (1944).aporta su enfoque en lo astracto..iniciaacion y la flexibilidad mental en la mente (lobuo frontal. Baddley en 1986. Decide que la conductas de dominio congnitivo se involucran proplemas de planeacion y organizacón. Osakal (204). Se enfoca en las pruebas neuropsicologicas representan tareas inuaales y desconocidas para el sujets y se necesitas nuevas estrategias para planiar, fexibilizar cognitivamente y se dan las torre de Hanoi, la prueva de Stroop, d de Wisconsin concluyendo que no eran neutras emosionalmente. Anderson (1993) dice que la parte orbital se puede considerar como extensión del sistema límbico. Y se descubre el lóbulo pre frontal encargado de controlar los impulsos del sistema límbico.

9. En qué contexto cotidiano se pueden aplicar las Funciones metacognitivas y las Funciones ejecutivas?

9.1. El contexto cotidiano se aplica las funciones meta cognitivas en la educación, en el diario vivir hasta que se muere el ser humano tiene ligadas la memoria, la atención, la comprensión, el pensamiento cotidiano de proyectos de aprendizajes continuamente. (Mente y los procesos cognitivos) y da como resultado al aprender para aprender, en constante movimiento en la mente de aplicar lo que se guarda en la mente con nuevos conocimientos que se registran en la mente. En las funciones ejecutivas se dan desde el principio de un conocimiento, una dinámica, gusto, que se desea formar con un propósito. Son las que nos permiten establecer y mantener supervisar corregir y alcanzar un plan de acción hacia una meta u objetivo y estas funciones están permanentes en la vida diaria

10. Qué papel juega lo sociocultural en las habilidades cognoscitivas en las funciones La Metacognición en la educación - Monografias.com