Procesos Cognositivos 2 Brenda Nathaly Sanabria Grupo 3

Diseño de la investigación en los procesos cognitivos.

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Procesos Cognositivos 2 Brenda Nathaly Sanabria Grupo 3 por Mind Map: Procesos Cognositivos 2  Brenda Nathaly Sanabria Grupo 3

1. Porque al percibir, influyen los datos y procesos guiados por el significado que cada persona.

1.1. Depende de lo que el individuo sienta al momento de recibir un estímulo, y qué sentimientos o emociones le cause dicho estímulo, varía en el cómo lo percibe. Las expectativas, las cuales se agrandan a medida que el individuo se va desarrollando es otro factor fundamental frente al acto de percepción. Ellas mueven al usuario a la búsqueda de una satisfacción, ya sea una necesidad como un deseo.

2. La palabra investigación proviene de las raices latinas que significa ''ir tras la huella'' es decir se trata de un camino que se recorre en busqueda de respuestas, En fin podemos asumir que la investigación como aquel proceso que se desarrolla con el fin de lograr conocimientos nuevos, generlmente orientados ya sea en corto plazo a la solución de problemas o la satisfacción de necesidades.

3. ¿Que se entiende por psicologia cognitiva?

3.1. Es la encargada del estudio de la cognicion, es decir a lo procesos mentales implicados en el conocimiento, tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos como lo es la elaboración del conocimiento hacia la percepcion.

3.2. Se entiende tambien por acciones de almacenar, recococer,recuperar, organizar y hacer uso de la información recibida a través de los sentidos.

4. ¿La mente humana se concidera un sistema simbólico?

4.1. Si se considera un sistema simbólico porque es capaz de operar una distinción entre lo real y lo posible.

4.1.1. sin embargo, esa distinción se realiza a costa de una separacion

4.2. De echo no tenemos un acceso inmediato, a lo real si no más bien nos constituimos una representación de la realidad mediante una interpretación de orden simbólico.

5. ¿Qué es el procesamiento de investigación?

5.1. Es un medio simpe de efectividad al localizar la información para un proyecto de investigación, sea esta documental, una presentación oral, o algo mas asignado. Dado que la investigación es un proceso, usted tiene que tomarse el tiempo para refinar y cambiar su tema. Puede darse cuenta que su tema es muy amplio o muy escaso. El tema necesitará ser investigado en diferentes fuentes que requieran numerosas visitas a la biblioteca y/o sesiones en la computadora.

5.1.1. Ruta a seguir en un procesamineto de investigación

5.1.1.1. 1- Eliga su tema

5.1.1.2. 2- Encuentre información

5.1.1.3. 3- Refine su tema

5.1.1.4. 4- Seleccione material

5.1.1.5. 5- Evalue el material

5.1.1.6. 6- Tome notas

5.1.1.7. 7- Construya su proyecto

5.2. Producto de conocimiento científico, acerca de la estructura las transformaciones y cambios de la realidad social. Esto se logra con la aplicación de categorías teóricas, estrategias y procedimientos.

5.2.1. Plantamiento del problema : Es la situación a la cual se le quiere encontar respuesta o solución.

5.2.1.1. Pasos del planteamiento de problema:

5.2.1.1.1. 1-Identificar, delimitar y especificar el problema cual es el vacío del conocimiento?

5.2.1.1.2. 2-Someter el poblema al proceso de análisis preguntar por: las circustancias en que aparece, los elementos que lo componen, la relación entre los elementos, las explicaciones que se han dado y el modelo conceptual que lo puede explicar. Es desmenuzar el problema.

5.2.1.1.3. 3- Formular el problema: ¿Que se pretende estudiar? Cuáles son los elementos claves, las características y variables.

5.2.1.2. Diseño metodologico: Da cuenta de las siguientes preguntas:

5.2.1.2.1. -Que información se requiere

5.2.1.2.2. - Que conceptos aparecen

5.2.1.2.3. - Que tipo de estudio hacer

5.2.1.2.4. - Cuál instrumento utilizar

5.2.1.2.5. - Como recolectar información

5.2.1.2.6. - Como analizar la información con el marco teórico propuesto

6. Diferencias y semejanzas, entre: mente humana y un ordenador o computador.

6.1. Semejanzas

6.1.1. 1- Ambos se utilixan para el almacenamiento y procesamiento de la información y para ejecutar tareas. En términos de las funciones ambos se utilizan para los calculos matemáticos la realización de algoritmos complejos y para el almacenamiento de información crucial.

6.1.2. 2- Ambos juegan un papel semamente importante dentro de la sociedad. Todo ser humano necesita de sus reflejos y razonamiento para sobrevivir. La computadora hoy en dia es responsable de miles de sistemas de operación automatizados que van desde el funcionamiento interno de un carro hasta el monitoreo de funcionamiento de una lavanderia industrial.

6.1.3. 3- Ambos funcionan con señales electricas, en la computadora mediante el uso del sistema binario y en el cerebro humano a través de neurona a neurona.

6.1.4. 4- Ambos pueden aumentar su capacidad de almacenamiento de memoria. La memoria de la computadora crece mediante la adición de nuevo chips o discoduro y los recuerdos en el cerebro crecen por fuertes conexiones sinápticas.

6.1.5. 5- Ambos pueden deteriorarse con el tiempo, al igual que todas las maquinas las computadoras se deterioran con el tiempo,los cerebros tambien se deterioran con la edad, paulativamente va perdiendo sus funciones y velocidad debido al descenso de las hormonas y componentes quimicos.

6.2. Diferencias

6.2.1. 1- Por muy similar que parezca el proceso de coonducción de información de ambos se da de forma muy diferente. A pesar de ambos ser activados por impulsos electricos, el cerebro produce señales electricas debiles por medio de químicos para comunicarse con otras partes, mientras que la computadora genera señales electriccas artificiales de mayor potencia que trasmite atravez de cables, esto hace la conexión de información mucho mas rapida.

6.2.2. 2- Las computadoras solo pueden seguir instrucciones y patrones, hechos por un programador, mientras que el cerebro se comporta de manera libre utilizando el razonamiento y el sentido común.

6.2.3. 3- La computadora esta evolucionando todos los días mientras que le cerebro a pesar de que es posible que evolucione no ha cambiado prcticamente nada desde hace mas de 100.000 años.

6.2.4. 4- El cerebro humano puede aprender entender nuevas coas pero le es muy dificil realizar varias ttareas a la vez, tareas que noo sean las automaticas fisiologicas. A diferencia de la computadora que puede realizar varias tareas complejas a la misma vez, pero nunca aprenderá nada que no se le indique

6.2.5. 5- Es imposible que el cerebro funcione sin emociones mientras que las computadoras, solo actuan bajo la lógica.

6.2.6. 6- Una computadora se puede apagar mientras que el cerebro nunca esta apagado.

6.2.7. 7- A pesar de que existen programas capaces de crear patrones, ninguno va ser nunca como la imaginación y creatividad del cerebro humano, una computadora nunca va a innovar o crear algo que no este predeterminado por algoritmos que asocien diferentes ideas ya existentes. El cerebro humano interpreta con el mundo exterior y crea nuevas ideas.

6.2.8. 8- Es importante decir que la complejidad del cerebro humano no tiene comparación existente es un organo conformado por 100 billones de neuronas que forman billones de conexiones entre ellas en contra a un aparato construido por el hombre compuesto por unos cientos de millones de transistores y circuitos.

7. ¿Cómo influye la herencia y el ambiente en las habilidades mentales?

7.1. Son dos realidades que estan coimplicadas en la vida nuestra en el desarrollo fisico,cognitivo,psicosocial y moral.

7.2. La verdad es que el destino de un ser está dictado por los patrones de herencia desde el momento de la concepción del individuo, y luego del nacimiento, el ambiente es un factor importante para determinar el desenvolvimiento de la conducta del ser, como lo es la crianza en la etapa infantil.

7.2.1. Durante el desarrollo humano hay 4 potencialidades, desarrolladas y que en gran medida son cedidas por la herencia.

7.2.1.1. Desarrollo físico: La evolución del ser, su crecimiento, su alimentación y cuidados físicos.

7.2.1.2. Desarrollo mental: El pensamiento, la evolución educativa, etc...

7.2.1.3. Desarrollo emocional: El psiqué del individuo, sus sentimientos, sus deseos, etc...

7.2.1.4. Desarrollo social: Relaciones con los demás y la sociedad.

7.3. Como sabemos todo ser humano está influenciado por unos rasgos genéticos que se trasmite a través de los cromosomas y por unos factores ambientales que envuelve estos genes.

7.3.1. El ambiente influye tambien al ser humano en 4 potencialidades.

7.3.1.1. Ambiente físico: personas que le rodean y están pendiente de él y del desarrollo de su vida.

7.3.1.2. Ambiente mental: Pensamientos que influeyen en su personalidad.

7.3.1.3. Ambiente Emocional: El cariño, la comprensión, y otros factores influyen en el desarrollo sentimental del individuo.

7.3.1.4. Ambiente social: Sociedad, e corpontamiento, de los individuos que le rodean.

8. En resumen el ambiente y la herencia son dos factores que influyen directamente en nuestras vidas desde quue nacemos hasta que nos morimos.

9. ¿Se pueden deteriorar las habilidades cognitivas de un ser humano? ¿Qué factores influyen para esto?

9.1. SI

9.1.1. El deterioro cognitivo causado por el alzhéimer es progresivo, irrevestible y muy severo mientras que decenas de otras enfermedades son causa de deterioro conitivo reversible más leve o que puede ser estable en el tiempo.

9.1.2. El deteriodo cognnitivo es una condición que se manifiesta en la alteración del funcionamiento cognitivo. Esto incluye dificultades en procesos como la memoria, el lenguaje, la atención, la orientación o las funciones ejecutivas.

9.1.3. Una persona con deterioro cognitivo habitualmente se queja de que ya no puede memorizar las cosas como antes o que lle cuesta entender y aprender cosas nuevas. Incluso puede que se sienta agobiado all enfrentarse a tareas complejas que anteriormente realizaba sin dificulta, pero ahora le generan vradera ansiedad.

9.2. Causas:

9.2.1. Enfermedades psiquiátricas

9.2.1.1. Muchas enfermedades psiquiátricas tienen entre sus síntomas el deterioro cognitivo. Entre las más conocidas:

9.2.1.1.1. Depresión especialmente le depresión severa

9.2.1.1.2. Esquizofrenia

9.2.1.1.3. Trastorno bipolar

9.2.2. Insomnio

9.2.2.1. Podría haberse incluido dentro de las enfermedades psiquiátricas, pero por alta prevalencia de insomnio es mejor darle su espacio protagónico.

9.2.2.1.1. Se afecta

9.2.3. Déficit de vitaminas

9.2.3.1. Sí, la falta de vitaminas como la B12 o la D se ha asociado en repetidas ocasiones al deterioro cognitivo. Especialmente el déficit extremo de vitamina B12 causa un cudro neuropsicológico que en casos raros llega a la demencia.

9.2.4. Infecciones

9.2.4.1. Muchas enfermedades infecciosas pueden cursar con deterioro cognitivo.

9.2.4.1.1. La enfermedad del Lyme

9.2.4.1.2. El VIH

9.2.4.1.3. La sífilis

9.2.5. Enfermedades neurodegenerativas

9.2.5.1. Son las causas mas temidas de deterioro cognitivo están las enfermedades neurodegenerativas. La primera causa es el Alzhéimer pero la mayoría de estos transtornos cursan con alteraciones del funcionamiento intelectual entre ellas

9.2.5.1.1. La enfermedad de Parkinson

9.2.5.1.2. Demencias frontotemporales

9.2.5.1.3. Esclerosis múltiple

9.2.5.1.4. Enfermedad de Huntington

9.2.5.1.5. Esclerosis lateral amiotrófica (ELA)

9.2.5.1.6. Parálisis supranuclear progresiva.

10. ¿Que es la atención?

10.1. Acto que muestra que se está atento al bienestar oo seguridad de una persona o muestra respeto, cortesía o afecto hacia alguien.

11. ¿Es la atención un proceso automático o un proceso controlado?

11.1. Un proceso controlado:

11.1.1. Son procesos que se encuentran bajo el control flexible e intencional de un individuo en estado consiente, por ese motivo se encuentran forzados y limitados por la cantidad de recursos de atención disponibles en ese momento.

11.1.1.1. Ejemplo:

11.1.1.1.1. Una Tarea: se requiere atención , estamos consientemente consientesy en control.

11.1.1.1.2. Estamos obligados a leer y entender los conceptos de estos procesos y requiere esfuerzo para pensar coonceptualmente.

11.2. Un proceso Automático:

11.2.1. Son procesos involuntarios, no precisan esfuerzo ( no consumen ni una mínima cantidad de procesamiento) y se producen fuera de la conciencia.

11.2.1.1. Ejemplo:

11.2.1.1.1. Los efectos automáticos de dividen en tres clases:

12. ¿Existen tipos de atención? ¿Cuáles y que las caracterizan?

12.1. Si

12.1.1. Hay diferentes tipod de atención con una perspectiva fundamental de macanismmos implicados más comunes poedemos encontrar los siguientes:

12.1.1.1. La Atención sostenida

12.1.1.1.1. Para sintetizar la atención sostenida consiste en mantener la atención en unestimulo durante períodos largos.

12.1.1.2. Atención selectiva

12.1.1.2.1. Se refiere a la atención que tiene la habilidad de concentración sobre el estimulo que es verdaderamente importante para la persona. Por consiguiente este tipo de atención tiene poder de eliminar las distracciones que no son ni necesarias ni utiles para el desarrollar una actividad determinada.

12.1.1.3. Atención alterna

12.1.1.3.1. La alternada, es donde se tiene la habilidad de cambiar la atención entre estimulos que requieren respuestas diferentes es decir el cerebro se adapta instantáneamente a las actividades que tiene un nivel de conocimiento o comprensión diferente.

12.1.1.4. Atención dividida

12.1.1.4.1. Es la capacidad que tiene el individuo para atender dos estimulos al mismoo tiempo. Se considera interesante, por su forma de enfocarce y concentrarce en diferentes actividades de manera simultánea sin confundir las respuestas para cada tarea.

12.1.1.5. Atención interna

12.1.1.5.1. Se refiere a la atención que tiene la capacidad de atender los procesos mentales dentroo del organismo es decir aquella que está desligada del entorno. Ejemplo: Como recordar un sueño y reflexionar sobrre este.

12.1.1.6. Atención externa

12.1.1.6.1. Se refiere a la atención que es captada mediente los objetos externos es decir las condicionees inherentes a los estímulos que nos afectan como : el ruido, los movimientos los cambios entre otros. Ejemplo: Como el sonido de un auto o el vuelo de un pajaro a través de una ventana.

12.1.1.7. Atención abierta

12.1.1.7.1. Este tipo de atención es la que esta acompañada por una serie de respuestas motoras y fisiológicas. Consiste en los movimientos realizados con la cabeza, los gestos, o posturas que tenga el individuo.

12.1.1.8. Atención encubierta

12.1.1.8.1. Es donde el foco atencional y receptor no están asociados, es decir, cuando un individuo hace creer que está viendo la televisión cuanndo en realidad está escuchando una conversación sin que los protagonistas lo noten.

12.1.1.9. Atención voluntaria

12.1.1.9.1. Se refiere a la capacidad que tiene un individuo de centrarce en una actividad específica es decir la acción voluntaria de una persona sobre algún objeto o actividad. Este tipo de atención es adquirida desde la niñez ya que esta ligada al proceso de aprendizaje de cada individuo.

12.1.1.10. Atención involuntaria

12.1.1.10.1. Es aquella que no depende del estímulo activo y consiente de la persoona sino del sujeto que dirige la atención. Se caracteriza por ser emocional y pasiva, ya que esta atención nno esta vinculada directamente con las necesidades o intereses del individuo.

13. ¿Hay trastornos de la atención? Descríbalos brevemente.

13.1. TDA Clásico

13.1.1. Es el mas dificil de detectar y suele observarrse desde los primeros años de vida. Sin embargo se aprecia una reducción de dicha actividad durante tareas de concentración principalmente en :

13.1.1.1. La corteza prefrontal

13.1.1.2. El cerebelo

13.1.1.3. Ganglios basales (aquellos que contribuyen a la producción de dopamina)

13.1.1.3.1. Es mas frecuente en varones y se manifiiesta por los siguientes Síntomas:

13.2. TDA Inatento

13.2.1. Al igual que el anterior este es el segundo más frecuente y se relaciona con una menor actividad durantte tareas.

13.2.1.1. Dificultad para concentarce en una tarea

13.2.1.2. Distracción facíl

13.2.1.3. Desorganización

13.2.1.4. Problemas para escuchar a los demás cuando les hablan.

13.2.1.5. Dificultades para manejar el tiempo

13.2.1.6. Olvidos frecuentes

13.3. TDA Hiper-concentrado

13.3.1. Estos se caracterizan por sus grandes dificultades para cambiar su atención de un estimulo a otro centrándose excesivamente en ciertas tareas y pensamientos.

13.3.1.1. Actividad elevada del giro cingulado anterior tanto en reposo como en tareas de concentración.

13.3.1.2. Menor actividad en la parte inferior de la corteza preforntal, en el cerebro y ganglios basales.

13.3.1.2.1. Sintomas

13.3.1.3. Déficit de dopamina y serotonina.

13.4. TDA del lóbulo temporal

13.4.1. En este caso se manifiestan sintomas distintivos ademas de aquellos relacionados con alteraciones en el lóbulo temporal.

13.4.1.1. Dificultades en la memoria

13.4.1.2. Problema en el procesamiento auditivo

13.4.1.3. Alteraciones visuales, como ver sombras u objetos que cambian de forma

13.4.1.4. Dificultades de aprendizaje

13.4.1.5. Periodos de confusión

13.4.1.6. Deja vu

13.4.1.7. Dolores de cabeza o abdominales sin razón identificable.

13.4.1.8. Paranoia leve

13.4.1.9. Pensamientos negativos.

13.5. TDA Límbico

13.5.1. Tristeza crónica Aunque no se considera depresión. Se caracteriza por el mal humor.

13.5.1.1. Pesimismo

13.5.1.2. Poca energia

13.5.1.3. Irritabilidad

13.5.1.4. Tendencia de aislamiento social.

13.5.1.5. Sentimiento de desesperanza y desamparo

13.5.1.6. Pérdida de interes por las cosas

13.5.1.7. Baja autoestima crónica

13.6. TDA Anillo de fuego

13.6.1. Su nombre se debe a que en las exploraciones cerebrales se observa un anillo de hiperactividad alreedor del cerebro.

13.6.1.1. Mayor sencibilidad al ruido, luz, tacto o ropa

13.6.1.2. Altibajs emocionales

13.6.1.3. Conflicto e irritable

13.6.1.4. Pensamiento acelerado y habla rapida

13.6.1.5. Aspecto de estar ancioso.

13.7. TDA Ansioso

13.7.1. Estos poseen signos acompañados de síntomas de ansiedad como tensión, dolores de cabeza, y de estómago bloqueo ante situaciones temidas, y sensación de que va aocurrir algo terrible.

14. ¿Qué es el efecto Stroop?

14.1. Interferencia semántica producida como consecuencia de nuestra automaticidad en la lectura. Estonos ocurre cuando el significado de la palabra interfiere en la tarea de nombrar, por ejemplo: el color con el que está escrita. Imginemos que nos preguntan de que color estan escritas las siguientes palabras:

14.1.1. Rojo

14.1.2. Casa

14.1.3. Verde

14.2. La mayoria de nosotros contestaremos rápidamente el monbre del color que esta escriita la palabra rojo, ya que coincide con el significado de la palabra en cambio con la palabra caa tardaremos un poco mas en responder, pues no provoca una interferencia, aunque baja, de su verdadero signiificado semántico.

15. ¿Se puede fortalecer o recuperar la atención sostenida?

15.1. Gracias a la neuroplasticidad, es decir, la capacidad que tiene el cerebro para modificarce estructural como funcionalmente, se puede mejorar o compensar los déficits cognitivos en tanto en cuanto se lleve a cabo una rehabilitación apropiada.

15.2. Se fortalece utilizando estímulos auditivos, así como ejercicios de papel y lapiz. La atención sostenida en concreto se trabaja a través de ejercicios en los que la persona debe atender e identificar estímulos diana, normalmente palabras o secuencias de estas, y ejercicios de cálculo mental.

16. ¿Qué es percibir?

16.1. Recibir una cosa y hacerse cargo de ella

16.2. Recibir por los sentidos las impresiones

16.3. Comprender uuna cosa

16.4. Adquirir conocimiento de la realidad a través de la impresiones que trannsmiten los sentidos.

16.5. Darse cuenta

17. ¿Por qué se dice que la percepción tiene una naturaleza constructiva?

17.1. son estructuras o mecanismos mentales que se ponen en funcionamiento cuando el hombre observa, lee, escucha, mira. Estos procesos son percepción, atención, pensamiento, memoria, lenguaje. Los procesos cognitivos desempeñan un papel fundamental en la vida diaria. El hombre, todo el tiempo, está percibiendo, atendiendo, pensandoy utilizando la memoria y el lenguaje.Juntos, estos procesos cognitivos constituyen la base a partirde la cual se entiende el mundo. También subyacen al funciona-miento cognitivo más sofisticado como lo es la lectura, la comprensión social o las creencias. Sin embargo, estos procesos no tienen lugar como meras rutinas automáticas de procesamiento de la información: actúan como muchos otros aspectos de la psicología humana, aportando su cuota para convertirnos en lo que somos.

17.1.1. Como leer

17.1.2. Escribir

17.1.3. Sentir

18. ¿Qué papel juegan los sentidos en los procesos cognoscitivos y especialmente en la percepción?

18.1. Los sentidos son el mecanismo, fisiologico de la percepción y permite percibir lo que esta a nuestro alrededor.

18.2. Es una parte funtamental en nuestro cuerpo, ya que por medio de los sentidos podemos desarrollar los procesos cognitivos llegando a lograr grandes resultados.

19. Explicacion graficamente de como funciona la percepción en cada uno de los sentidos.

19.1. Sentido de la vista:

19.1.1. Trabaja el reconocimiento de las características más importantes de los estímulos visuales: la forma el color el tamaño el contorno la posición en el espacio los detalles aislados las líneas y los bordes, etc.

19.2. Sentido del gusto:

19.2.1. Nos permite identificar los sabores en los alimentos. Dulce, salado, amargo, ácido.

19.3. Sentido del Tacto:

19.3.1. Permite la estimulación de adquirir infformación, sobre procesos tales como vibración,temperatura, peso,flexibilidad,elasticidad, suavidad,humedad, Etc.

19.4. Sentido del olfato:

19.5. Sentido del oido

20. ¿En qué consiste la Teoría de la Gestalt?

20.1. Es una corriente de la psicología,moderna surgida en Alemania a principios del siglo XX y cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. El pensamiento holístico sobre el que se funda la teoría se resume en la afirmación: ´´el todo es siempre más que la suma de sus partes´´Esta frase revela exactamente los principios de la teoría de esta corriente: es decir, descubrir porque el cerebro humano tiende a interpretar un conjunto de elementos diferentes como un único mensaje y como nuestra mente agrupa las informaciones que recibimosen categorias mentales que nosotros mismos hemos establecido. En el ámbito de las artes gráficas este estudio de la percepción es fundamental a a hora de analizar como el ojo humano lee un determinado esquema, como distingue las formas y os elementos que lo componen y la unidad del mensaje y del significado. Según la teoría de la Gestalt, por lo tanto, el núcleo de fondo corresponde al todo, al conjunto, mientras los elementos individuales que lo componen no tienen alguna importancia o significado por si solos.

20.1.1. Leyes de la Glestalt

20.1.1.1. Ley de la figura- fondo

20.1.1.1.1. No podemos percibir una misma forma como figura y a las vez como fondo de esa figura. El fondo es todo lo que no se percibe como figura.

20.1.1.2. Ley de la continuidad

20.1.1.2.1. La mente continúa un patrón, aun después de que el mismo desaparezca.

20.1.1.3. Ley de la proximidad

20.1.1.3.1. Los elementos próximos entre sí tienden a percibirse como si formaran parte de una unidad.

20.1.1.4. Ley de la similitud

20.1.1.4.1. Los elementos parecido son percibidos como si tuvieran la misma forma.

20.1.1.5. Ley del cierre

20.1.1.5.1. Nuestra mente añade los elementos faltantes para completar una figura. Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente, lo que hace que tendamos a “cerrar” y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible.

20.1.1.6. Ley de la compleción

20.1.1.6.1. Una forma abierta tiende a percibirse como cerrada.

21. Diferencias y semenjanzas entre iluciones y alucinaciones

21.1. La ilusión y alucinación son dos fenómenos que surgen como consecuencia de un error en la percepción. En la ilusión hay una percepción deformada de un objeto. Es decir, donde hay un objeto, se ve otro. En cambio, en la alucinación hay una percepción de un objeto sin la presencia de ese objeto.

21.1.1. La Alucinación es definida como experiencia sensorial organizada, que es producto de la mente del sujeto y que no existe en el mundo externo, las modalidades mas frecuentes de las alucinaciones son la auditiva y la visual, y las menos frecuentes son la táctil y gustativa. Se trata de una percepción, distorcionada de la realidad, aunque no es muy elaborada y puede durar tan solo unos segundos. Tambien es considerada como una pseudo-percepción ya que se percibe algo que no existe, como estímulo externo, se vive dentro del mismo individuo.

21.1.1.1. - Es una creación de la mente

21.1.1.2. -No hay participación de estímulo externo

21.1.2. La ilución es definida como una percepción errónea. Esto denota una instancia donde el sujeto toma algo de otra cosa en difinición la ilución distorsionan la realidad, de los objetos. Las iluciones tienden a engañar a la mayoria de la gente, y son consideradas como normales, esto no se limita a un órgano, sensor en particular, aunque iluciones visuales se dan en prominencia. Es importante destacar que hay otras formas de iluciones como las auditivas y táctiles. En la psicología de la Gestalt, señalan varios principios organizativos, que son importantes en el estudio de la percepción humana y las iluciones.

21.1.2.1. - Consiste en una mala interpretación del estímulo

21.1.2.2. -Participa un objeto y un sujeto

22. Que es la memoria

22.1. Es una función del cerebro que nos permite como seres humanos, adquirir, alamcenar, y recuperar información sobre distintos tipos de conocimientos, habilidades y experiencias pasadas. La memoria es una función basicá e imprescindible en tu vida debido aque está presente en todas las actividades que realizamos a diario. La mente humana ees capaz de almacenar una cantidad de información, pero la memoria no es un sistemas de almacenaje perfecto. Aunque es muchas ocasiones se compare la memoria con la capacidad de almacenaje, de tu ordenador las diferencias se encuentran en su forma de recuperar los recuerdos o archivos guardados.

22.1.1. Tipos de memoria

22.1.1.1. Memoria sensorial

22.1.1.1.1. La memoria sensorial se encarga de registrar las sensaciones que se perciben a través de los sentidos, y de reconocer de manera superficial, los estimulos percibidos. Este sistema de memoria tiene una gran capacidad, de procesamiento pues se encarga de reconocer la características físicas, de los estimulos percibidos como las líneas, los ángulos,el brillo o el tono. La memoria sensorial está formada por dos subtipos.

22.1.1.2. Memoria de corta duración

22.1.1.2.1. Dentro de la memoria de corta duración encontramos con dos sistemas de memoria:

22.1.1.3. Memoria a largo plazo

22.1.1.3.1. Cuando hablas de memoria en general te refieres a la memoria a largo plazo la cual se encarga de almacenar el conocimiento que tienes sobre el mundo, la imagenes que has visto los conceptos que has aprendido. Dentro de la memoria a largo plazo ns encontramos con:

22.2. La memoria esta compuesta por una compleja red de sistemas o subtipos de memoria que interactuan entre sí para adquirir almacenar y recordar toda la información querecibes.

23. Siete pecados de la memoria

23.1. Ausencia de consiencia

23.1.1. Es un tipo de anomalía de la memoria, que involucra problemas hasta el punto en donde la atención y la memoria se interconectan. los errores de este tipo incluye extraviar las gafas, o las llaves de la casa o olvidar citas, porque en el momento de codificación, no se presto la debida atención, de los que más tarde se tendría que recordar.

23.2. Bloqueo:

23.2.1. El bloqueo es cuando nuestro cerebro intenta recuperar o codificar información pero otro recuerdo se interfire, el bloqueo es el principal causante del famoso dicho '' en la punta de la lengua'' (una inaccesibilidad temporal de información almacenada) Hay dos tipos de bloqueo:

23.2.1.1. Bloqueo proactivo

23.2.1.2. Bloqueo retroactivo

23.3. Atribución errónea

23.3.1. Conlleva la recolección correcta de información junto con recolección incorrecta de la fuente de dicha información. Por ejemplo una persona que es testigo de un robo después de haber vito un programa de televisión puede incorrectamente culpar el robo a alguien a quein vio en el programa de televisión. Este error tiene consecuencias profundas en el sistema legal por su prevalencia desconocida y la confianza que usualmente reposa en la habilidad de lla persona de saber la fuente de la información importante para la identificación del sospechoso.

23.4. Sugestibilidad

23.4.1. La sugestabilidad es en algo parecida a la atribución errónea las memorias del pasado son a menudo influenciadas por la manera en la que son recordadas y cuando soo se hace un énfasis sutil en ciertos aspectos en donde pueden parecerse a untipo especifico de memoria estos aspectos puede ser incorporados en la recolecicion ya sea que no halla ocurrido. Por ejemplo una persona que ve que se esta omentiendo un delito a manos de un hombre, mono. Despues de haber leido en el periodico que el delito fue perpetuado por un hombre de pelo pelirrojo, el testigo 'recuerda '' a un hombre de pelo pelirrojo en vez de un hombre mono.

23.5. Propensión o sesgo retrospectivo

23.5.1. Es mediante el cual los sentimientos y la visión global de una perosna distorcionan los recuerdos de eventps pasados. Esto puede aplicarce en incidencias específicas y de cocepciones generales que un tiene en ciertos periodos en la vida. Esto pasa cuando la persona esta siintiendo cierto nivel de alerta y cierto tipo de emociones que vienen a la mente más rapido cuando una persona se encuentra de un humor similar. De este modo un adulto atisfecho puede recordar con afecto su niñez inducido por recuerdos positivos.

23.6. Persistencia

23.6.1. El fallo de la memoria involucra el recordar información no deseada, este recuerdo puede variar siendo desde un error cometido en el trabao hasta una experiencia verdaderamente traumatica y estos recuerdos persistentes pueden llevar a la aparición de fobias estrés, hasta el suicidio, especialmente en instantes intrusivos o de irritación.

23.7. Transitioredad

23.7.1. Es una notable disminución de la retentiva debido al paso del tiempo, esta disminuacion conlleva a un olvido que a vveces puede implicar la pérdida literal de la infromación.

24. Trastornos de la memoria

24.1. Amnesia

24.1.1. Es la incapacidad total de memorizar ( retención y evocación de una información) es decir la perdida global de la función mnésica. La amnesia puede se retrógrada o de conservción en cuyo caso se aprecia una pérdida de la memoria que abarca el periodo de tiempo previo a la aparición del trastorno o la lesión. Implica el olvido de los recuerdos que afecta determinados recuerdos por su componente de origen afectivo.

24.2. Amnesia Lacunar

24.2.1. Se trata de la pérdida parcial de la memoria que abarca un periodo de tiempo concreto, o sea, es el olvido de trozos del pasado con una duración de minutos o días. Tiene un componente posterior al trauma (amnesia anterógrada) y un componente previo al trauma (amnesia retrógrada) que suele ser más breve (crisis epilépticas, hipoglucemias). Cuando la pérdida de la memoria abarca el periodo de tiempo posterior a la aparición del trastorno se denomina amnesia anterógrada o de fijación porque no se fijan los nuevos recuerdos, o sea, existe una incapacidad para aprender nueva información después de ocurrida la lesión.

24.3. Amnesia de evocación

24.3.1. Es la incapacidad para nombrar objetos. La persona reconoce y señala el objeto e incluso rechaza el nombre equivocado pero no es capaz de recordar su nombre.

24.4. Amnesia afectiva

24.4.1. Es un trastorno de la memoria producido por factores de tipo emocional o psicológico que afectan a la capacidad de fijación (como por ejemplo, la amnesia provocada por la ansiedad que se experimenta antes de un examen). En este caso, puede apreciarse un olvido de toda la vida o solo de una parte de los acontecimientos. Vale aclarar que, de la misma manera en que existe la pérdida de memoria, también hay casos en los cuales se potencia esta función.

24.5. Hipermnesia

24.5.1. Es el aumento anormal, pero no patológico, de la capacidad para memorizar. Puede ser permanente o breve, de índole afectiva o ideativa.Un caso especial son los fenómenos de memoria panorámica, en los cuales se produce el recuerdo o visión de toda o gran parte de la vida de la persona en un momento. Es común en los cuadros de epilepsia y cuando nos enfrentamos a un peligro de muerte.

25. Inteligencia ejecutiva

25.1. Tiene como gran objetivo, dirigir la acción (mental o física) aprovechando nuestros conocimientos y nuestras emociones. Es decir, idetificandola co la pacasidad de adaptación del sujeto al medio donde se encuentra , es la capacidad de saber tomar decisiones, frenar nuestros impulsos, reflexionar sobre lo que sentimos y pensamos, saber planificar nuestras acciones y dirigir nuestra atención. Todos estas habilidades unidas componen grandes rasgo que llamamos INTELIGENCIA EJECUTIVA. En este plano fisiológico hace que nos centremos en nuestro lóbulo frontal, especialmente en nuestra corteza prefrontal( control de impulsos y toma de decisiones) Es el que dirige y gobierna al resto de las funcioones consientes de nuestro cerebro. Todo esto se sabe porque las personas que sufren accidentes cerebro vasculares o bien, tienen accidentes a nivel neuronal e el lóbulo frontal, pierden sus funciones ejecutivas o éstas se ven muy afectadas.

25.1.1. Habilidades

25.1.1.1. Autocontrol y manejo de los impulsos

25.1.1.1.1. Es uno de los principales componentes de la inteligencia ejecutiva. El lóbulo frontal se encarga de regular nuestros coportamientos,valorar las posibles consecuencias de nuestros actos y así decidir que hacer en cada situación. El peso de la educación y la presión cultural recae en el lóbulo frontal y forma parte de la inteligencia ejecutiva. Esta es una hipótesis que se baraja para explicar que las personas con diagnóstico de trastorno por déficit de atención e hiperactividad sean tratadas con estimulantes que hacen que su lóbulo frontal trabaje más.

25.1.1.1.2. La regulación de nuestros comportamiento es parte de la inteligencia ejecutiva, saber callarnos en el momento correcto y ser capaces de frenar un impoulso que si nos dejamos llevar por él nos perjudicará es inteligencia ejecutiva. asi va unido a la capacidad de aber cuándo actuar y cuándo es mejor ''no hacer nada''

25.1.1.1.3. La inteligencia ejecutiva se asocia la capacidad de controlar la impulsividad y es por ellos que una manera de ENTRENAR este tipo de habilidad es proponerte ganar en autocontrol. Es decir cuando sientas el impulso de realizar algo como ( comprar,beber, o comer ) el simple echo en que nos paremos dos segundos y decirte a ti mismo ''que vas hacer y porque'' puede ayudarte mucho a ganar en autocontrol y mejorar este componente de la inteligencia ejecutiva. De este modo conseguiremos entrenar la capacidad de autorregulación y por tanto estaremos trabajando para una mejor inteligencia ejecutiva.

25.1.1.2. Planificación y toma de decisiones

25.1.1.2.1. Por parte la inteligencia ejecutiva, es poder tomar deciciones de manera meditada en el menor tiempo posible Un proceso de inteligente de toma de decisiones valora los pros y los contra de cada posibilidad pero a su vez lo hace a un nivel de profundidad que le permite se óptimo. Un sujeto con una buena inteliigencia sabe decidir y lo hace en tiempo y forma. Implica una gran capacidad ara palntearse un escenario más allá de la realidad y trasladarse mentalmente a los diferente escenarios posibles. La habilidad de palnificación como componente de la inteligencia ejecutiva se encarga de idear planes y estrategias paara alcanzar metas mediante el omponente de planificación.

25.1.1.2.2. Ser capaz de planificar es una habilidad indispenable para varias acttiviades de la vida cotidiana. Además es necesaria en moemntos claves como en el estudio, la busqueda de trabajo, independizarse o formar una familia, para toda estas situaciones utilizamos nuestra inteligencia ejecutiva y por ello es muy útil realizar ejercicios que potencien la lanificación y la creación de estrategias.

25.1.1.3. Razonamiento o pensamiento adstracto

25.1.1.3.1. Este es quizás el que mas nnos distingue como humanos. Gracias a él podemos pensar en términos adstractos ''cosas'' que no exsiten en el mundo físico, pero si en el mental o emocional y asu vez también podemos pensar sobre lo que pensamos ( metacognición) El razonamiento es eel que nos permite trabajar sobre uestras emociones, sentimientos, dudas, miedos, y demás aspectos Psicológicos.

25.1.1.3.2. La inteligencia ejecutiva nos permite darle un sentido a nuestra vida, lo cual alimenta nuestra salud mental, es el razonamiento el que nos ayuda a sentir que nuestra existencia vale, el que nos lleva a pensar en que hamos de aprovechar cada minuto que pasamos desiertos Sin esta caoacidad de razonamiento adstaracto tendríamos una vida excesivamente pragmática y vacía de sentido.

25.1.1.3.3. Para mejorar el razonamiento abstracto podemos entrenar la capacidad de introspección, así tambien como estudiar y leer temas reelacionados con la filosofía y al arte.

25.1.1.4. Flexibilidad cognitiva

25.1.1.4.1. Una inteligencia ejecutiva desarrollada nos permite, ajustar nuestras ideas a os cambios que vivimmos en nuestras ideas a los cambios que vivimos en nuestra realidad. En este sentido, los psicólogos sabemos que es muy sano cambiar de opinión, porque el cambio de opinión es una muestras de flexibilidad cognitiva y ésta nos permite adaptar lo que pensamos o habíiamos planeado a las circustancias del momento. Ademas ser flexibles a nivel cognitivo se relaciona con una mayor capacidad de gestión de la frustración porque gracias a esa flexibilidad somo capaces de cambiar la manera en la que intentamos alcanzar un objetivo siin cambiar el objetivo.

25.1.1.4.2. Asi mismo las personas que son altamente inteligentesa nivel ejecutivo tienen una gran capaidad de adaptación a a adversidad y ello se debe a su gran flexibidad cognitiva. es decir que si tenemos un plan y las cosas no salen como te esperabas, mantengas la meta y cambies el plan.

25.1.1.4.3. Para tener una mejor flexibilidad cognitiva y potenciar por tanto nuestra inteligencia ejecutiva podemos realizar ejercicios que nos hagan salir de nuestra zona de confort, cambiar pasos de nuestra rutina diaria y ampliar tus intereses personales. Cuanto más diferentes sean los estímulos que reciba nuestra mente, mayor flexibilidad podemos tener.

25.1.2. Como se estimula la inteligencia ejecutiva.

26. Avances científicos

26.1. Un estudio revela una nueva aproximación a los misterios de la organización a los misterios de la organización y el funcionamiento neocórtex, este seccion del cerebro responsable, de la percepcion sensorial, el pensamiento consiente y el lenguaje, en humanos, lo que nos distingue del resto de mamíferos. El neocórtex se considera un objeto de estudio ideal,para invertigar los procesos cognitivos sobe los que existen diferentes teorías. Unas sugieren que los humanos tienen unos procesos cognitivos más complejos porque tenemos células en el neocórtex unas células que otros mamíferos no tienen. Otras teorías atribuyen estos procesos a la existencia de diferentes tipos de células que otros mamíferos no tienen. El estudio desarrollado inclina la balanza havia el segundo tipo de teorías al desvelar el importante papel que desempeñan unas células especificas, las células chandelier, llamadas asi porque su estructura recuerda a la de un candelabro antiguo.