MAPA MENTAl-BASES EPISTEMOLÓGICAS YULI V

bases espistemológicas

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
MAPA MENTAl-BASES EPISTEMOLÓGICAS YULI V por Mind Map: MAPA MENTAl-BASES EPISTEMOLÓGICAS YULI V

1. PEDAGOGÍA. TEORÍAS Y MODELOS

1.1. TRADICIONALISMO

1.1.1. Principios

1.1.1.1. la religión católica

1.1.1.2. Filosofía clásica (escolástica)

1.1.2. Docente

1.1.2.1. Depositador de conocimiento

1.1.2.2. Autoritario

1.1.3. Estudiante

1.1.3.1. Pasivo

1.1.4. Importante en la educación

1.1.4.1. La verdad, la fé y la razón

1.1.4.2. Cualquier persona no podía acceder a esta educación.

1.2. CONDUCTISMO

1.2.1. Principios

1.2.1.1. Condicionamiento

1.2.1.2. Repetición en masa

1.2.1.3. Mecanización

1.2.1.4. Cibernética

1.2.2. Docente

1.2.2.1. Autoritario

1.2.2.2. solo da información

1.2.3. Estudiante

1.2.3.1. Pasivo

1.2.4. Importante en la educación

1.2.4.1. estimulo-respuesta

1.2.4.2. Todo debía ser memorizado

1.3. PEDAGOGÍAS ACTIVAS

1.3.1. Principios

1.3.1.1. Existencialismo

1.3.1.2. Fenomenología

1.3.2. Docente

1.3.2.1. Diseña situaciones que conducen a la autorrealización.

1.3.2.2. Activo

1.3.2.3. Es el guía del proceso enseñanza-aprendizaje

1.3.3. Estudiante

1.3.3.1. Ser libre, activo

1.3.3.2. Autónomo

1.3.4. Importante en la educación

1.3.4.1. habilidades sociales y personales, responsable de sus decisiones.

1.4. PEDAGOGÍAS COGNITIVAS

1.4.1. Principios

1.4.1.1. procesamiento de la información

1.4.1.2. psicoanálisis

1.4.1.3. Cognitivismo

1.4.1.4. Neurociencia

1.4.2. Docente

1.4.2.1. Activo y colaborador para que se de el aprendizaje

1.4.3. Estudiante

1.4.3.1. sujeto activo que aprende

1.4.4. Importante en la educación

1.4.4.1. Relevancia al aprendizaje y a los procesos neurológicos que intervienen en el acto de aprender.

1.4.4.2. Motivación en el aula

1.5. PEGAGOGÍAS SOCIO-CONSTRUCTIVISTAS

1.5.1. Principios

1.5.1.1. Modelo socioconstructivista de Lev Vygotsky

1.5.1.2. Andamiaje

1.5.2. Docente

1.5.2.1. Activo, colaborador y transmisor

1.5.3. Estudiante

1.5.3.1. activo, social y cultural

1.5.4. Importante en la educación

1.5.4.1. La cognición

1.5.4.2. Juntos se aprende mejor

1.5.4.3. La sociedad y la cultura fluyen en el aprendizaje de los individuos.

1.6. PEDAGOGÍAS CRÍTICAS

1.6.1. Principios

1.6.1.1. Democracía

1.6.1.2. Tecnología

1.6.1.3. Política

1.6.1.4. Economía

1.6.1.5. Sociedad

1.6.2. Docente

1.6.2.1. Rol central en este proceso

1.6.3. Estudiante

1.6.3.1. responsable social

1.6.3.2. Activo

1.6.4. Importante en la educación

1.6.4.1. formar un sujeto que establezca un papel definido en la sociedad

1.6.4.2. responsabilidad

1.7. ENFOQUE PEDAGÓGICO SENA

1.7.1. Competencias

1.7.1.1. Saber

1.7.1.2. Saber hacer

1.7.1.3. Saber ser

1.7.2. Principios

1.7.2.1. Teoría del aprendizaje Significativo David Ausubel

1.7.2.2. El desarrollo de competencias del modelo cognitivista Piaget

1.7.3. Instructor

1.7.3.1. Mediador

1.7.3.2. metodología basada en aprendizaje por proyectos

1.7.3.3. enfoque pedagógico

1.7.4. Aprendiz

1.7.4.1. Activo

1.7.5. Importante en la educación

1.7.5.1. Fortalecimiento de las competencias técnicas necesarias para su desempeño en el mundo productivo.

1.7.5.2. Habilidades cognitivas, sociales y afectivas

2. EDUCACIÓN. CONCEPTUALIZACIÓN Y RELACIONES

2.1. LA EDUCACIÓN EN EL OJO DEL HURACÁN

2.1.1. Los procesos educativos no se dan de manera única en la escuela

2.1.1.1. Ideologías

2.1.1.2. Iglesia

2.1.1.3. Política

2.1.1.4. Familia

2.1.1.5. Comunidad

2.1.2. Se propone que el acto educativo no sea líneal, ni determinista.

2.1.2.1. Este está compuesto de un carácter totalmente dinámico y transformador .

2.1.3. Contexto y realidades educativas

2.1.3.1. la pedagogía crítica y utópica como proyecto social alternativo. Paulo Freire

2.2. LA EDUCACIÓN HOY

2.2.1. Docente

2.2.1.1. Creatividad

2.2.1.2. Enseñanza

2.2.1.2.1. ¿Cómo están aprendiendo los estudiantes?

2.2.1.3. Calidad de enseñanza

2.2.1.3.1. ¿Qué se está logrando?'

2.2.2. Estudiante

2.2.2.1. Cuestionarse las lógicas de la escolarización moderna

2.2.2.2. Forma de entender la educación

2.2.2.3. Un nuevo paradigma educativo

2.3. POLÍTICAS EDUCATIVAS

2.3.1. ORGANISMOS INTERNACIONALES

2.3.1.1. UNESCO

2.3.1.2. OEA

2.3.1.3. BANCO MUNDIAL

2.3.1.4. EL BID

2.3.1.5. GOBIERNOS LOCALES

2.3.2. POLITÍCAS VIGENTES

2.3.2.1. APRENDER A CONOCER

2.3.2.2. APRENDER A HACER

2.3.2.3. APRENDER A SER

2.3.2.4. APRENDER A CONVIVIR

2.4. LEYES DE COLOMBIA

2.4.1. LEY 115 DE 1994

2.4.1.1. Educación pública formal

2.4.1.2. Contenidos generales de la enseñanza obligatoria

2.4.1.3. manejo de grupos poblacionales: étnicos, adultos y niños

2.4.2. PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2006-2016

2.4.2.1. Políticas

2.4.2.2. Transformaciones

2.4.3. LEY 119 DE 1994

2.4.3.1. Reestructura el SENA

2.4.3.2. objetivos

2.4.3.3. funciones

2.4.3.4. misión

2.4.3.5. formación para el trabajo y desarrollo humano

2.5. FORMACIÓN DEL SENA

2.5.1. Trabajadores, empleadores,gobierno

2.5.2. Rodolfo Martinez año 1957

2.5.2.1. Proceso educativo teórico-práctico

2.5.3. Educación gratuita

2.5.3.1. EFICIENCIA, EFICACIA Y CALIDAD

2.5.4. Plan estrategico

2.5.4.1. Mejorar y crecer continuamente

2.5.4.2. Disminucion de la brecha social

2.5.5. Formación profesional integral

2.5.6. TÉCNICOS, TECNOLOGÍAS

2.5.7. 430 CURSOS VIRTUALES