PSICOLOGÍA EVOLUTIVA TEORÍAS DEL DESARROLLO Y SUS PRINCIPALES EXPONENTES

1. Teorías Conductistas: Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante

1.1. Watson:

1.1.1. propone un nuevo paradigma basado en conductas observables y medibles: el paradigma conductita: este autor considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje, que solo responde mediante de reflejos condicionados (estimulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.

1.2. Skinner (1904-1990) :

1.2.1. pone énfasis en las consecuencias agradables o desagradables que siguen a la producción de una determinada conducta (condicionamiento operante), entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades instintivas , sino con la necesidades de aprobación, afecto ,diversión ,etc. De esta forma, la conducta operante es consecuencia de los elementos que siguen al comportamiento y no de los elementos procedentes (como ocurría en el condicionamiento clásico). El análisis experimental de la conducta utilizaba un fuerte control experimental en investigación, empleando la famosa “Caja de Skinner “ mediante la cual, a partir de una serie de interruptores , dispensadores de comidas y sistemas de leves descargas eléctricas , condiciono determinadas conductas en animales.

2. Psicología del Desarrollo Humano “psicología evolutiva”: Cambio psicológico sistemático Que se produzca un lo largo de la Vida Se divide en tres Ámbitos Principales

2.1. Ámbito biofísico

2.2. ámbito cognitivo

2.3. ámbito socio afectivo

3. La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget

3.1. Jean Piaget (1896-1980)

3.1.1. El individuo ha de adaptarse a un medio en un constante cambio, desarrollo que puede versar en términos de funciones y estructuras. Piaget habla de los estadios de desarrollo, haciendo referencia a estructuras de seguridad que definen cualitativamente la forma general, la relación del individuo con el mundo en un momento determinado.

4. Principales teorías del desarrollo humano: a lo largo de los siglos XVII y XVIII aparecen los primeros filósofos que aportan varias concepciones sobre la naturaleza humana y su desarrollo algunos son:

4.1. Rousseau:

4.1.1. señala que se desconoce la diferencia entre el niño y el adulto conlleva a cometer errores como: atribuirle al niño lo que no se conoce, lo que se deriva que se discute con las cosas que no está capacitado para comprender . La Razón). Inducir a ese niño a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.

4.2. Charles Darwin (1809-1882)

4.2.1. quien a través de la publicación "el origen de las especies en el medio de la selección natural" formulo su teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adapta a los cambios de las circunstancias ambientales.

4.3. John Locke (1632-1904):

4.3.1. Considerado padre del empirismo, todo conocimiento en general, deriva de la experiencia. Abogo por el principio el descubrimiento según el cual los estudiantes debían mantener sus mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de la experiencia y siguiendo sus propias responsabilidades intelectuales en el momento en que se presenten a las máximas posibilidades.

4.4. McCarthy:

4.4.1. A partir de sus investigaciones, se demostró que la maduración de las aptitudes en los niños y las niñas (3-5años) se ha logrado realizar los aprendizajes que los niños todavía no se han identificado como incapacitados. De este modo podremos determinar las funciones de maduración predecir lo que sucederá con niños de una edad entre 5 y 7 años, siempre que se mantengan las condiciones evolutivas. Estas teorías tienen que ver con la especie.

5. Teoría Sociocultural

5.1. Vygotsky :

5.1.1. este autor afirma que en los niños y niñas el aprendizaje se da a partir del conocimiento general que el sujeto que se tiene que tener en la escuela, cuando los nuevos conocimientos relacionados con la fundamentación del conocimiento científico se asimilan dentro de las ideas previas, La teoría de Vygotsky se basa así en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y, por lo tanto, en el medio en el que se mantiene; ya que para dicho autor el aprendizaje es un mecanismo fundamental del desarrollo.

6. Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

6.1. Sigmund Freud (1856-1939)

6.1.1. La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas como el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. El desarrollo del niño se describe como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital. Ahora bien, esta concepción del desarrollo de la mente y la personalidad es la de su tiempo, y actualmente está desfasada.a través del estudio terapéutico de la problemática de los adultos, llegaremos a las siguientes conclusiones: División de la estructura psíquica consciente e inconsciente Conflictos de existencia sexual de la sexualidad infantil.

6.2. Erikson:

6.2.1. Erikson piensa en la resolución de las diferentes etapas de la adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se presentan durante la siguiente etapa vital. De esta manera se produce el crecimiento psicológico. Laboriosidad vs. Inferioridad: el conflicto principal durante el período que va desde los 6 a los 12 años implica el dominio de la experiencia social. En Esta Etapa El Niño Comienza su instrucción preescolar y escolar, y ESTA ansioso por Hacer Cosas junto con Otros, de compartir tareas, etc. Si El Niño no se consigue Superar this stage de la Manera Apropiada, es factible de Si Se Siente inferior, afectará ESTO Negativamente a su funcionamiento general.