1. Robert Gagné
1.1. Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos
2. Propone una teoria de la instruccion que considera cuatro aspecto
2.1. 1. Predisposición a Aprender 2. Estructura y Forma de Conocimiento 3. Secuencia de Presentación 4. Forma y Frecuencia del Refuerzo
3. Las torias que se adaptan a este esquema son
3.1. Construccionismo Social
3.2. Psicologia Narrativa
4. El enfoque de aprendizaje se considera formado por dos componentes
4.1. 1. Una intencion, donde el estudiante adopta una estrategia particular
4.2. 2 Una estrategia, es lo que el estudiante hace
5. Contexto
5.1. Tiene una fuerte influencia en la determinacion de los enfoques de aprendizaje
5.1.1. Percepciones contextuales VS Enfoque de aprendizaje =
5.1.1.1. Resultados de aprendizaje
6. La teoria conductual se enfoca en el aquí y en el ahora
7. Enfoques de aprendizaje y contexto
7.1. Resick identifico tres aspectos instruccionales del aprendizaje
7.1.1. 1. Como un proceso de construccion de conocimiento
7.1.2. 2. Como dependiente del conocimiento
7.1.3. 3. Como fuertemente influenciado por el contexto en que tiene lugar
8. 1. Atencion al estimulo 2. Motivacion 3. Percepcion selectiva 4. Almacenaje de la memoria de corto plazo 5. Busqueda y recuperacion de la informacion 6. Ejecucion 7. Retroalimentacion
9. CARACTERIZACION DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
9.1. ENFOQUE
9.1.1. Hace referencia a la amenra en que un estudiante aborda una tarea
9.2. Clima de la enseñanza
9.2.1. El entusiasmo y la empatia del docente afectan a los enfoques de aprendizaje
9.3. Meyer, Parsons y Dunne afirman que a nivel individual
9.3.1. Orquestacion significativa de aprendizaje
9.3.1.1. Exito academico
9.3.2. Ausencia o desintegracion de la orquestacion
9.3.2.1. Fracaso academico
10. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO
10.1. Se considera al psicologo como un ingeniero conductual que maneja variables ambientales
10.2. Los psicologos conductistas creen que los procesos internos como el pensamiento, no pueden ser observados
10.2.1. Po lo tanto no pueden ser estudiados científicamente
10.3. Cuando una persona cambia la conducta, tambien se evidencian cambios en los sentimientos y actitudes
10.3.1. El aprendizaje desde una perspectiva conductual es algo que puede ser observado y documentado
10.3.1.1. Quiere decir que hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual
11. TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORIA CODUCTUAL
11.1. 1. Condicionamiento Clásico
11.1.1. Propuesto por Ivan Pavlov, el cual describe el aprendizaje por asociacion entre dos estimulos, se condiciona a las personas o animales
11.1.1.1. Responder de una forma nueva a estimulos que antes no provocaban dichas respuestas
11.1.1.1.1. Con el paso del tiempo Jhon Watson, aplico estos estudios a las conductas humanas para determinar si lo es llamado "instinto" es aprendido o es innato
11.1.1.1.2. El estudio concluyo que con el pasar de los años los temores van avanzando, y que los niños lo aprenden del ambiente social, y no por instinto
11.2. 2. El Conexionismo
11.2.1. Propuesto por Edward Thorndike, quien dice que la forma mas caracteristica de aprendizaje se produce por
11.2.1.1. Ensayo y Error
11.2.1.2. Seleccion y Conexion
11.2.2. Realizo varios experimentos con animales por ejemplo con gatos, y a partir de esos experimentos formulo leyes de aprendizaje
11.2.2.1. La de Asociación
11.2.2.2. La de Ejercicio
11.2.2.3. La de Efecto
11.3. 3. Aprendizaje Asociativo
11.3.1. Propuesto por Edwi Guthrie, el cual explica la asociacion de dos estimulos en ausencia de respuesta o estimulo incondicionado por medio del principio de contiguidad
11.3.2. Cuando dos sensacioes ocurren juntas en forma repetida, terminan por asociarse
11.3.2.1. Cuando ocurre solo una de esta sensaciones, la otra sensacion tambienes evocada.
11.4. 4. Condicionamiento Operante
11.4.1. Descrito por Edward Thorndike y B. Frederic Skinner
11.4.2. Sostiene que se aprende aquello que es reforzado
11.4.2.1. Esto se basa en la idea de que el comportamiento esta determiando por el ambiente
11.4.2.2. Son las condiciones externas las que explican la conducta del ser humano
11.4.3. En el conocimiento Operante la atencion esta puesta en la consecuencia que sigue a una respuesta determinada
11.4.4. 1. Refuerzo y Castigo 2. Estimulo Discriminativo 3. Procesos en el Aprendizaje 4. Programas de Refuerzo 5. Aplicacion en Educacion
11.5. 5. Aprendizaje Social u Observacional
11.5.1. Recalca la importancia de considerar la influencia de los procesos cognitivos implicados en
11.5.1.1. Observacion
11.5.1.2. Imitacion
11.6. Por esto Piaget hace enfasis en el rol de la accion en el proceso de aprendizaje
12. TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
12.1. Jean Piaget
12.1.1. Etapas cualitativas distintas del desrrollo congnitivo
12.1.1.1. 1. Etapa sensorio motriz 2. Etapa Preoperacional 3. Etapa Operacional Concreta 4. Operaciones Formales
12.1.2. Los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él
12.2. Jerome Bruner
12.2.1. Propuso el termino de Aprendizaje Significativo para designar el proceso a traves del conocimiento del individuo
12.2.2. El desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente independencia de los estimulos externos
12.2.3. El aprendizaje por descubrimieto es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de manera novedosas
12.2.4. El Aprendizaje Significativo se produce por medio de u proceso llamado Asimilacion
12.3. David Ausubel
12.4. Lev Vygotsky
12.4.1. Destacó la importancia de la interaccion social en el desarrollo cognitivo y postulo una nueva relacion entre
12.4.1.1. Desarrollo y Aprendizaje
12.4.2. Los procesos del aprendizaje descritos son
12.4.3. Para Lev, el desarrollo es gatillado por procesos que son aprendidos mediante la interaccion social
13. APLIACIONES RECIENTES DE LA TEORIA COGNITIVA A LA EDUCACIÓN
13.1. Las Estrategias Cognitivas
13.1.1. Son procediientos libres de contenidos que permiten aprender, resolver problemas y comprender
13.2. Las Habilidades Metacognitivas
13.2.1. Son habilidades necesarias para la adquisicion, uso y control del conocimiento y de otras hablidades cognitivas
13.3. Enriquecimiento Instrumental
13.3.1. Consiste en un ataque directo y focalizado sobre los procesoso mentales que por su ausencia son culpables del bajo rendimiento
13.4. Entrenamiento en Resolucion de Problemas
13.4.1. Hace referencia a la instruccion de conductas y procesos de pensamiento dirigidos hacia la ejecucion de tareas exigentes
13.4.2. Debe enseñarse en clase desde lo mas basico, ya que es una actividad de toda la vida
13.4.3. Continua y constante
14. CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y PERSPECTIVA
14.1. Antecedentes Histórico - Filosóficos
14.1.1. Para Gallego - Badillo, el constructivismo es un movimiento intelectual sobre el problema del conocimiento
14.1.2. Para Heráclito, quien vivio en una epoca de grandes transformaciones, dice que todo lo que existe cambia permanentemente y que nada permanece igual
14.1.3. Gorgias apunta que conocer es un acto personal, elaborado al interior de cada individuo
14.2. Perspectiva Antropológica
14.2.1. Vision de las posibilidades que posee el hombre de elaborar su realidad personal
14.2.2. El hombre es un ser abierto y capacitado para construir su propia realidad y en particular su propio conocimieto de la realidad
14.2.2.1. Aznar concluye que el constructivismo es inacado pues carece de una explicacion comprehensiva desde una perspectiva conceptual y epistemológica
14.3. Constructivismo Psicológico
14.3.1. Pepper identifico cuatro hipótesis sobre el mundo
14.3.1.1. 1. Formismo 2. Mecanismo 3. Contextualismo 4. Organicismo
14.4. Perspectiva Epistemológica
14.4.1. El constructivismo es concebido como una propuesta sobre el analisis del conociiento, sus alcances y limitaciones
14.4.2. Piaget propuso que el conocimiento es el resultado de la interaccion entre el sujeto y la realidad en la que se desenvuelve
14.4.3. Niemeyer y Mahoney, plantean que el constructivismo se basa en la idea de que el ser humano no tiene acceso directo a la realidad externa
14.5. Constructivismo Material
14.5.1. El conocimiento es una funcion de las estructuras o materiales basicos de la persona
14.6. Constructivismo Eficiente
14.6.1. Ve al conocimiento como un proceso activo en el cual se interpretan y almacenan la informacion significativa
14.7. Constructivismo Formal
14.7.1. Se asocia con la metafora de la hipotesis contextualista del mundo
14.8. Constructivismo Final
14.8.1. Concibe el conocimiento como una sintesis construida de las contradicciones que surgen de las interacciones persona - ambiente
14.8.2. Ve el conocimiento como algo dinamico y direccional, ya que cada dia evoluciona hacia mayor complejidad
14.9. Constructivismo Educativo
14.9.1. Segun Florez se pueden observar cuatro corrientes
14.9.1.1. 1. Evolucionismo Intelectual 2. Desarrollo Intelectual 3. Desarrollo de Habilidades Cognoscitivas 4. Construccionismo Social
15. 3. El aprendizaje como desarrollo personal
15.1. Implica no solo ver el mundo de forma diferente sino tambien el cambio de la persona
16. - Que es el aprendizaje - Como se obtiene - Como se demuestra
16.1. 2. Asimilacion de nuevo conocimiento y capacidad de explicarlo y aplicarlo
16.2. Watkins, Regmi y Astilla en Otro estudio de un Estudiantes encontraron tres Conceptos de Aprendizaje
16.3. 1. Adquisicion de conocimiento a traves del uso de habilidades de estudio
16.4. 3. Desarrollo de habilidades de pensamiento
16.5. 4. Aprendizaje como el desarrollo de competencias
16.6. 5. Cambio en las actitudes personales, creencias y conductas
16.7. 6. Experiencia pedagogica participativa
17. 1. El aprendizaje como un incrmento en el conocimiento 2. El aprendizaje como aplicacion
17.1. Aprecen con mayor frecuencia
18. El aprenzaje dentro de la teoría conductual se refiere a un cambio en el comportamiento a través de la experiencia
18.1. Se excluye cualquier cambio obtenido por siemple maduracion
19. CONCEPTOS Es indispensable evaluar la calidad y los metodos de aprendizaje.
19.1. Estrategias Autorreguladoras
19.1.1. 1.Supervision de la comprension
19.1.2. 2. Establecimiento de metas
19.1.3. 3. Persistencia
20. Saljo realizar un estudio sobre las concepciones de aprendizaje y encontrar las siguientes concepciones
20.1. 1. El aprendizaje como incemento de conocimiento 2. El aprendizaje como memorización 3. El aprendizaje como adquisición de datos
20.1.1. Reflejan vision superficial o reproductiva de aprendizaje
20.2. 4. El aprendizaje como abstraccion de significado 5. El aprendizaje como un proceso interpretativo
20.2.1. Refleja vision constructiva o profunda de aprendizaje
21. Estudio de Bruce y Gerber realizado a profesores reveló seis concepciones de aprendizaje que se basan en tres componentes
22. TIPOS DE ENFOQUE DE APRENDIZAJE
22.1. Profundo
22.1.1. Orientacion hacia la comprension del significado
22.1.2. Interes en la tarea academica
22.1.3. Formula hipotesis
22.1.4. Dedica al estudio mas de tres horas diarias
22.1.5. Tiene motivacion
22.2. Superficial
22.2.1. Orientacion hacia la reproduccion
22.2.2. Memoriza sin comprension
22.2.3. Se preocupa por el tiempo de realizacion de la tarea
22.2.4. Dedica menos horas de estudio
22.2.5. No se sienten motivados
23. ESTILOS DE APRENDIZAJE
23.1. ESTILO
23.1.1. Termino utilizado para señalar una serie de comportamietos distintos en un solo nombre
23.2. Son muy importantes para hacer que los estudiantes desarrollen mejor sus hablidades y procesen mejor la informacion
23.3. Segu Dunn y Prince existen cuatro estimulos basicos para que ocurra el aprendizaje
23.3.1. Elementos del medio ambiente - Sonido - Luz - Temperatura - El mobilisrio
23.3.2. Elementos emocionales - Motivacion - Persistencia - Responsabilidad - Estructura
23.3.3. Elementos Sociologicos y fisicos - Potencial de percepcion - Ingesta - Hora - Movilidad
23.4. Los estilos de aprendizaje indican la manera en que el estudiante percibe y procesa la informacion para construir su propio aprendizaje
23.5. ESTILO DE APRENDIZAJE SEGUN KOLB
23.5.1. Señala que exiten cuatro estilos
23.5.1.1. 1. Convergencia
23.5.1.1.1. Conocimientos organizados
23.5.1.2. 2. Divergente
23.5.1.2.1. Alto potencial imaginativo y flexible
23.5.1.3. 3. Asimilador
23.5.1.3.1. Se interesa mas por los conceptos abstractos que por la persona
23.5.1.4. 4. Acomodador
23.5.1.4.1. Mas arriesgado, preferencia por hacer cosas, proyectos...
23.6. ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGUN WITKIN
23.6.1. Dependencia de campo
23.6.1.1. Busca seguridad en refernetes externos
23.6.1.2. Prefiere resolver problemas en equipo
23.6.2. Independencia de campo
23.6.2.1. Busca seguridad en referentes internos
23.6.2.2. Resuelve los problemas de manera individual
23.7. ESTILO O SISTEMA DE REPRESENTACION
23.7.1. Relacionados con percepcion sensorial se consideran tres modalidades
23.7.1.1. Visual
23.7.1.2. Auditiva
23.7.1.3. Kinestesico
23.8. ESTILO DE APRENDIZAJE DE HONEY Y MUMFORD
23.8.1. Propone cuatro, de acuerdo a la forma de organizar y trabajar
23.8.1.1. 1. Activos
23.8.1.1.1. Son de mente abierta, creativos y deseosos
23.8.1.2. 2. Reflexivos
23.8.1.2.1. Son prudentes
23.8.1.3. 3. Teoricos
23.8.1.3.1. Tienden a ser perfeccionistas
23.8.1.4. 4. Pragmaticos
23.8.1.4.1. Tienden a ser impacientes
23.9. ESTILOS DE APRENDIZAJE IMPULSIVIDAD Y REFLEXIBILIDAD
23.9.1. Son estilos que asumen las personas al resolver problemas
23.9.1.1. Estilo Impulsivo
23.9.1.1.1. Son rapidos para ofrecer la solucion a un problema
23.9.1.2. Estilo Reflexivo
23.9.1.2.1. Son lentos e invierten mucho tiempo en emitir una respuesta al problema
24. PSICOLOGIA COGNITIVA
24.1. Concibe al sujeto como un procesador activo de los estimulos
24.2. Se preocupa del estudio de procesos tales como
24.2.1. Lenguaje
24.2.2. Percepcion
24.2.3. Memoria
24.2.4. Razonamiento
24.2.5. Resolucion de problemas