CONDUCTISMO.

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CONDUCTISMO. por Mind Map: CONDUCTISMO.

1. SURGIMIENTO Y CONTEXTO.

1.1. Darwin y sus escritos como El origen de las especies mediante la selección natural (1859) y La descendencia del hombre. (1871)

1.2. Investigación acerca del comportamiento animal.

1.3. Bechterev a principios del siglo XX habla sobre la conducta humana: PSICOLOGÍA OBJETIVA y posteriormente REFLEXOLOGÍA.

1.4. Contexto:

1.4.1. Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

1.4.2. La Gran Depresión (1930-1932)

1.4.3. Derecho al voto (1920)

1.5. Wundt: Creó el primer laboratorio de Psicología experimental.

1.6. Francis Bacon (1561-1626): ideas sobre una ciencia basada en la observación, clasificación y el establecimiento inductivo de leyes

1.7. Ernest Mach (1836-1916) en su obra: "La conducta de los organismos" pensó que el conocimiento científico tenía su origen en la interacción del organismo con el ambiente.

1.8. Thorndike (1898) publica el libro "Inteligencia animal." Planteando como es que los procesos complejos pueden ser entendidos mediante simples procedimientos mecánicos.

1.9. El artículo "Phychology as the behaviorist views it." Y conferencia llevada a cabo en 1913, son parteaguas para considerar el nacimiento del conductismo.

2. OBJETO DE ESTUDIO.

2.1. La conducta observable.

3. EPISTEMOLOGÍA.

3.1. ¿Qué es la conducta?

3.1.1. La conducta es el último eslabón de un proceso iniciado por un estímulo (una pregunta), pero cuya parte esencial se sitúa a nivel interno, “mental”.

3.1.2. La conducta es todo el conjunto formado por el estímulo antecedente, la respuesta y el estímulo consecuente. La conducta tiene un “sentido”: cuando estoy ante ciertos estímulos. Es la parte psicológica.

3.2. Parámetros de una conducta y su registro.

3.2.1. Frecuencia.

3.2.1.1. Consiste en registrar el número de veces que aparece una conducta en un intervalo de tiempo.

3.2.2. Duración

3.2.2.1. Lapso de tiempo en que se emite la conducta.

3.2.3. Intervalo.

3.2.3.1. Intervalo fijo

3.2.3.1.1. Se establece un tiempo fijo entre dos reforzamientos, independientemente del número de respuestas.

3.2.3.2. Intervalo variable

3.2.3.2.1. Es el intervalo entre dos reforzamientos, es variable.

3.2.4. Categorización.

3.2.4.1. Continua.

3.2.4.1.1. Ordenadas mediante sistemas de medida física.

3.2.4.2. Discreta.

3.2.4.2.1. Ordenadas mediante conteo.

3.2.5. Regristo

3.2.5.1. Es imprescindible pues si no tenemos medidas, niveles de conducta, no podremos luego saber si realmente se ha modificado. La lógica del registro de la conducta exige el especificar los niveles preintervención (línea base) de la que se toman al menos tres medidas (pero esto es lo mínimo), los niveles durante la intervención (tratamiento) y los niveles tras la intervención (seguimiento) o sea, cuando se ha retirado ya la intervención.

3.3. El conductismo y sus modelos

3.3.1. Conductismo radical

3.3.1.1. La conducta está ligada a la percepción de las consecuencias de nuestras acciones. Aprendizaje por ensayo y error.

3.3.2. Conductismo clásico

3.3.2.1. Sus estudios se centran principalmente en la vinculación de estímulo-respuesta. Tratamiento de fobias. La conducta es lo único que puede analizarse de forma objetica

3.4. Estímulo- Respuesta

3.4.1. Se entiende por estímulo a cualquier factor externo o cambio en la condición fisiológica del animal y por respuesta, la reacción o conducta frente a tal estímulo.

3.5. Antecedentes- Consecuentes

3.5.1. Antecedentes: Conjunto de condiciones que probabilizan que se lleve a cabo el contacto del individuo con una situación que requiere la ejecución del comportamiento Consecuentes: Sucesos que siguen a una acción

3.5.1.1. Estímulos antecedentes: Estímulos discriminativos

3.5.1.2. Estímulos consecuente: estímulo reforzador

3.5.2. Estímulos: identificación de relaciones entre los eventos conductuales observados por el clínico del medio ambiente o interno del individuo

3.5.2.1. Ambientales

3.5.2.2. Internos

3.6. LEY

3.7. Thorndike

3.7.1. Precursor de las teorias de aprendizaje en Estados Unidos

3.7.2. Publicó

3.7.2.1. Inteligencia Animal

3.8. Ley de efecto

3.8.1. Si una consecuencia percibida como positiva (satisfactoria) ocurre después de una acción,es posible que la acción vuelva a producirse.

3.8.2. Un animal puede aprender cualquier tipo de respuesta,con la sola limitación que le impone su propio repertorio

3.9. Ley de ejercicio

3.9.1. "Una respuesta se fortalece cuando va seguida de agrado y se debilita cuando va seguida de dolor"

3.9.2. la intensidad de una conexión E-R puede incrementarse con el uso y la conexión se debilita con el desuso.

3.10. Reforzadores

3.10.1. Es

3.10.1.1. La unión entre estímulos condicionados e incondicionados hasta que el primero sea capaz por sí solo de producir una respuesta

3.10.1.1.1. El estímulo incondicionado será el reforzador

3.10.2. Estímulos

3.10.2.1. agradables/ placenteros o desagradables/ adversativo

3.10.3. Clasificación

3.10.3.1. R. Positivo

3.10.3.1.1. Cuando se presenta un refuerzo contingentemente (en forma inmediata al emitirse) a una respuesta, incrementa las posibilidades de reaparición de esa respuesta

3.10.3.2. R. Negativo

3.10.3.2.1. Cuando la respuesta se incrementa por el cese o remoción de un estímulo (cesa contingentemente con la aparición del refuerzo

3.10.3.3. R. Materiales

3.10.3.3.1. Premiar

3.10.3.4. R. Sociales

3.10.3.4.1. Son frecuentes y poderosos en el intercambio y su medio. Proviene de la conducta de otros

3.10.3.5. R. Actividad

3.10.3.5.1. Teoría de la relatividad de la respuesta, se establece jerarquía de preferencias

3.10.3.6. Otros tipos:

3.10.3.6.1. R. Primario

3.10.3.6.2. R. Secundario

3.10.3.6.3. R. Generalizado

3.11. Castigo

3.11.1. Es

3.11.1.1. Un procedimiento que consiste en presentar un estímulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente después de una conducta.

3.11.2. Clasificación

3.11.2.1. Castigo Positivo

3.11.2.1.1. A quien ejecuta la conducta que queremos eliminar le damos algo malo, algo malo le pasa en consecuencia de esa conducta.

3.11.2.2. Castigo Negativo

3.11.2.2.1. A quien ejecuta la conducta que queremos eliminar le quitamos algo bueno, algo bueno que le pasaba le deja de pasar como consecuencia de esa conducta.

3.11.3. Debe seguir las siguientes reglas:

3.11.3.1. *Debe informarse al sujeto cual o cuales van a ser las conductas a modificarse.

3.11.3.2. *Debe informarse al sujeto cual será el castigo a la conducta en cuestión.

3.11.3.3. *Se debe castigar inmediatamente, siempre y no a veces.

3.11.3.4. *La aplicación del castigo debe ser lo más próximo posible (en tiempo) a la emisión de la conducta en cuestión.

3.11.3.5. *El castigo debe ser siempre de la misma intensidad y no depende del estado emocional de quien lo aplica.

3.11.3.6. *Al igual que los refuerzos, no se debe generalizar el castigo, debe ser de forma individual y dependiendo de las características de cada sujeto.

3.11.4. Extinción

3.11.4.1. Atención Social

3.11.4.1.1. La atención social es uno de los mejores reforzadores positivos.

3.11.4.2. es

3.11.4.2.1. Consiste en suprimir el reforzamiento de una conducta que ha sido reforzada previamente (retirar la atención).

3.12. Condicionamiento

3.12.1. Operante

3.12.1.1. Burrhus F. Skinner

3.12.1.1.1. Sobreviene cuando determinada reacción, en determinada situación recibe un premio adecuado a la pulsión; así aumentara la probabilidad de que esta reacción se reproduzca en una situación semejante, o sea que la reacción es reforzada o se convierte en una reacción instrumental.

3.12.1.1.2. Teoría conductista extrema del aprendizaje

3.12.1.1.3. Gran parte de la conducta no está ligada a estímulos.

3.12.1.1.4. Plasmasión de la conducta

3.12.1.1.5. Aprendizaje de la aproximación

3.12.2. Clásico

3.12.2.1. Ivan Pavlov

3.12.2.1.1. El punto de partida es un esquema (innato) de estímulo-reacción, en que a un estímulo incondicionada sigue una reacción incondicionada.

3.12.2.1.2. Reflejo Condicionado

3.12.2.1.3. Investigaba la fisiología del aparato digestivo mediante experimentación con animales (perros).

3.12.2.1.4. "El papel del observador y el experimentador externo objetivo que se ocupa exclusivamente de los fenómenos externos y sus relaciones" (Pavlov, 1923).

3.13. Contingencia

3.13.1. Es algo que puede suceder. Relación temporal entre las conductas y sus reforzadores

3.14. Aprendizaje social

3.14.1. Comprender cómo se desarrolla la conducta y cómo puede modificarse

3.14.1.1. Enfatiza como los múltiples tipos de influencias sobre la conducta que ocurren en contexto del desarrollo social y proporcionan un marco desde el cual se puede explicar la conducta en general

3.15. Cognición en el enfoque conductista

3.15.1. Aspectos del procesamiento de información y cómo se instauran las conductas en el individuo

4. COMUNIDAD CIENTÍFICA.

4.1. Iván Pavlov.

4.2. William James.

4.3. E.L. Thorndike.

4.4. Joseph Wolpe.

4.5. Clark L. Hull.

4.6. John Broadus Watson.

4.7. Hans Jurguen Eysenck.

4.8. B.F Skinner.

5. CAMPOS DE APLICACIÓN.

5.1. Rehabilitación.

5.1.1. Terapia de exposición.

5.1.2. Terapia familiar.

5.2. Medicina conductual.

5.2.1. Técnicas de relajación.

5.2.2. Procedimientos cognitivo-procedimentales.

5.2.3. Clínica.

5.3. Experimentación con animales.