1. PERSPECTIVAS
1.1. RESTREPO GÓMEZ
1.1.1. El maestro
1.1.1.1. Aprendiz de largo alcance
1.1.1.2. Transformar la práctica
1.2. Pozos
1.2.1. Postura Ontoempistémica
1.2.1.1. Docente investigador
1.2.1.1.1. Sujeto activo
1.2.2. Forma de estudiar
1.2.2.1. Mejorar la educación
1.3. Teppa
1.3.1. Proceso
1.3.1.1. Participativo
1.3.1.2. Colaborativo
1.3.1.2.1. Autorreflexión
2. MODALIDADES
2.1. Técnica
2.1.1. Plan de intervención eficaz
2.1.2. Mejorar habilidades
2.1.2.1. Profesionales
2.1.3. Resolución de problemas
2.1.4. ONTOLOGÍA
2.1.4.1. Interrelaciones
2.1.4.1.1. Hipotético- deductivas
2.1.5. EPISTEMOLOGÍA
2.1.5.1. Neutralidad
2.1.5.2. Objetividad
2.2. Práctica
2.2.1. Desrrollar
2.2.1.1. Pensamiento
2.2.1.1.1. Práctico
2.2.1.1.2. Reflexivo
2.2.1.1.3. Diálogo
2.2.2. ONTOLOGÍA
2.2.2.1. Interpretación
2.2.2.2. Interrelación permanente
2.2.3. EPISTEMOLOGÍA
2.2.3.1. Integración de grupo
2.3. CRÍTICA
2.3.1. Transformación profunda
2.3.1.1. Organizaciones sociales
2.3.2. Contexto social
2.3.2.1. Justo
2.3.2.2. Democrático
2.3.3. Teoría Crítica
2.3.4. Cambios
2.3.4.1. Formas de Trabajar
2.3.4.1.1. Formación del profesorado
2.3.4.2. Transformación
3. CONTEXTO EDUCATIVO
3.1. Intencionalidad
3.1.1. Fin último
3.1.1.1. Mejorar la práctica
3.2. Actores Sociales
3.2.1. Los docentes
3.2.1.1. Agentes
3.2.1.2. Toman decisiones
3.3. Procedimentos
3.3.1. Tareas sistemáticas
3.3.1.1. Recolección de análisis de evidencias
3.3.1.1.1. Actores y protagonistas
4. RASGOS
4.1. Conocimiento
4.2. Intervención
4.3. Colaboración
4.4. Mejora
5. SEGÚN LEWIN
5.1. Emprendida
5.1.1. Personas
5.1.2. Grupos
5.1.3. Comunidades
5.2. Interactúan
5.2.1. Teoría
5.2.2. Práctica
6. TENDENCIAS
6.1. Sociológica
6.1.1. Lewin
6.1.1.1. 1946
6.1.2. Sol Tax
6.1.2.1. 1958
6.1.3. Borda
6.1.3.1. 1970
6.2. Educativa
6.2.1. Freire
6.2.1.1. 1976
6.2.2. Elliott
6.2.2.1. 1981
6.2.3. Kemmiss
6.2.3.1. 1988