TEORÍAS DEL DESARROLLO CON SUS PRINCIPALES AUTORES Y EXPONENTES

1. DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR

1.1. Factores endógenos y factores exógenos.

1.1.1. Maduración biológica y estimulación que recibe de su entorno

1.2. Curva de crecimiento

1.2.1. Se perfilan de acuerdo al sexo; chicas hasta los 16 años y chicos hasta los 18 años.

1.3. El recién nacido logra controlar su cuerpo hasta el final de la primera infancia

1.4. A partir de los 2 años

1.4.1. El crecimiento del niño es lento hasta los 6 años

1.4.2. Modifica la matricidad gruesa y fina

1.4.3. Independencia

1.4.3.1. Controla cada segmento motor

1.4.4. Coordinación

1.4.4.1. Asocian patrones motores y realizan movimientos complejos y los alcanzan a automatizar.

1.4.5. Le Boulch (1981, 1983)

1.4.5.1. Quien la define como “la intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo.

1.4.6. Maslow (1984)

1.4.6.1. Frostig y

1.4.6.1.1. El esquema corporal la considera como “la adaptación automática de las partes esqueléticas y a la tensión y relajación de los músculos necesarios para mantener una posición, para moverse sin caerse y para mover otros objetos con eficacia”.

1.4.7. Adquisición

1.4.7.1. A través del aprendizaje

1.4.7.2. Toma de conciencia desde los 5 años

1.4.8. Evolución de la escritura

1.4.8.1. Condemarín y Chadwick (1990),

1.4.8.1.1. Distinguen tres etapas en el desarrollo de la escritura manuscrita:

2. DESARROLLO COGNITIVO

2.1. (Piaget 1999, siglo XX)

2.1.1. Teoría de la Inteligencia

2.1.1.1. Estudia la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento científico adulto.

2.1.1.2. La inteligencia es el mejor instrumento de supervivencia.

2.1.1.3. Etapa preoperacional

2.1.1.3.1. Destaca la función simbólica de los 2 a 6 años

2.1.1.3.2. El pensamiento del niño esta dominado por aspectos perceptibles

2.1.1.3.3. Limitaciones del pensamiento de los niños

2.1.1.3.4. Procesos mentales implicados en el conocimiento

2.2. En la etapa de los 2 a los 6 años

2.2.1. Vigotsky (1986)

2.2.1.1. Teoría del doble origen del lenguaje

2.2.1.1.1. El habla es preintelectual y el pensamiento preverbal

2.2.2. Etapas Lingüisticas

2.2.2.1. A los 2 años pasan del gesto a la palabra

2.2.2.1.1. Emisión del lenguaje

2.2.2.2. A los 3 años

2.2.2.2.1. El vocabulario pasas de algunas palabras a cientos de palabras, comienza a usar preposiciones en las frases y adquieren las reglas de sintaxis.

2.2.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje

2.2.3.1. Aspectos

2.2.3.1.1. Familiares Madurez neurofisiológica Imitación de sonidos Marco sociocultural

3. DESARROLLO DE LA MORAL

3.1. Kohlberg

3.1.1. Consideró que Ia moralidad se desarrolla de forma gradual en Ia infancia y en Ia adolescencia. EI razonamiento moral genera sus propios datos a medida que avanza.

3.1.1.1. Planteo 3 etapas del desarrollo:

3.1.1.1.1. Preconvencional: De 3 a 7 años

3.1.1.1.2. Convencional: De 8 a 13 años.

3.1.1.1.3. Posconvencional: Adultos

4. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

4.1. Teoría psicoanalítica de Freud

4.1.1. La personalidad esta vinculada al transcurso y progreso del desarrollo de las pulsiones

4.1.1.1. Fase fálica (3 y 6 años aproximadamente)

4.1.2. Freud decía que la sexualidad era una constante en la vida del ser humano y que para ello se debía cumplir el acople de tres procesos: los biológicos, los psicológicos y los socioculturales.

4.1.2.1. Psicosexual

4.1.2.1.1. Pulsiones

4.1.2.1.2. Oral

4.1.2.1.3. Anal

4.1.2.1.4. Fálica

4.1.2.1.5. Lactancia

4.1.2.1.6. Genital

4.1.2.2. Complejos

4.1.2.2.1. Edipo

4.1.2.2.2. Electra

4.1.2.3. Ello - Yo - SuperYo

4.2. Teoría psicosocial Erikson

4.2.1. Entre los 3 y 6 años, se produce una tensión evolutiva entre 2 polos: iniciativa culpabilidad.

4.2.2. Postuló la existencia de ocho edades en el hombre, cada una de las cuales tiene sus propias características, logros y pérdida.

4.2.2.1. Ocho edades del hombre

4.2.2.1.1. Confianza - Desconfianza

4.2.2.1.2. Autonomía - Vergüenza

4.2.2.1.3. Iniciativa - Culpa

4.2.2.1.4. Laboriosidad - Inetrioridad

4.2.2.1.5. Busqueda de identidad - Difusión de identidad

4.2.2.1.6. Imitación - Aislamiento

4.2.2.1.7. Generatividad - Estancamiento

4.2.2.1.8. Integridad - Desesperación

4.2.2.2. Psicología del yo

4.3. Teoría de Wallon (2-6 años)

4.3.1. Se da lo que él llama estadio de personalismo, que incluye 3 periodos diferenciados:

4.3.1.1. De oposición o cabezonería (2-3 años)

4.3.1.1.1. Intentan reafirmar su yo oponiéndose a los otros.

4.3.1.2. Periodo de la gracia (alrededor de los 4 años)

4.3.1.2.1. Intentan llamar la atención y reconocimiento de los otros utilizando todas sus habilidades y destrezas.

4.3.1.3. Imitación (4-5 años)

4.3.1.3.1. Cuando las gracias dejan de funcionar empiezan a imitar a los adultos buscando el reconocimiento y aprobación.

4.4. La autonomía

4.4.1. El concepto de autonomía nos refiere a dos dimensiones:

4.4.1.1. personal (seguridad en sí mismo)

4.4.1.2. social (integración)

4.5. El autoconcepto entre los 2 y 6 años

4.5.1. El niño, tiende a describirse basándose en aspectos concretos y observables.

4.6. La autoestima entre los 2 y 6 años

4.6.1. Se refiere a la visión que cada uno tiene de su propia valía y competencia, y forma parte del autoconcepto.

5. DESARROLLO SOCIAL

5.1. Entre los 2 y 6 años

5.1.1. Según Piaget

5.1.1.1. Los niños son amorales

5.1.1.1.1. Entre los 3 y 6 años desarrollan conciencia moral interiorizada

5.1.1.2. Los menores de 7 años muestran egocentrismo

5.1.2. Teoría de la mente

5.1.2.1. Capacidad de los niños para atribuir creencias, deseo, intensiones y emociones.

5.2. Adquisición de normas y valores

5.2.1. Psicoanálisis

5.2.2. Teorías del aprendizaje

5.2.2.1. El desarrrollo de la conciencia y el comportamiento moral se explican como un proceso de interiorización a través del condicionamiento.

5.2.2.1.1. Iván Pávlov

5.2.2.1.2. B.F. Skinner

5.2.3. Teoría piagetiana

5.2.3.1. El desarrollo del razonamiento moral esta supeditado al desarrollo del pensamiento lógico.

5.2.4. Teoría Vigotskiana

5.2.4.1. El desarrollo moral se entiende como una construcción sociocultural de los 6 a los 7 años heteronomía moral.

5.3. El desarrollo de la conducta social de los 2 a los 6 años

5.3.1. Vertical

5.3.1.1. relaciones educativas jerárquicas (maestras-niños)

5.3.2. Horizontal

5.3.2.1. relaciones entre iguales (grupos de compañeros y amistades), son informales y espontáneas.

6. DESARROLLO EMOCIONAL

6.1. Procesos de socialización

6.1.1. Mentales

6.1.1.1. Reconocimiento de las personas

6.1.1.2. Reconocimiento de si mismo

6.1.1.2.1. Después del primer año

6.1.1.3. Reconocimiento de su identidad y rol

6.1.1.3.1. Entre los 18 meses y 3 años

6.1.2. Conductuales

6.1.2.1. Aprendizaje de hábitos sociales

6.1.2.1.1. A partir de los 2 años

6.1.3. Afectivos

6.1.3.1. Apego y Amistad

6.1.3.1.1. Por medio de conductas, representaciones mentales y sentimientos asociados.

6.2. Primer año

6.2.1. Disgusto, felicidad y miedo

6.3. Segundo año

6.3.1. Enfado y susto

6.4. De los 2 a 6 años

6.4.1. Primarias

6.4.1.1. Miedo, duelo y ira

6.4.2. Secundarias

6.4.2.1. De carácter social

6.4.2.1.1. Vergüenza, culpa, pena y orgullo

6.5. Sexualidad del niño(a)

6.5.1. Entorno a los 2 años

6.5.1.1. Exploración de sus genitales y la sensación que les produce

6.5.2. Entorno los 3 y los 5 años

6.5.2.1. Conductas auto exploratorias o incluso masturbación