La evaluación auténtica centrada en el desempeño: una alternativa para evaluar el aprendizaje y l...

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
La evaluación auténtica centrada en el desempeño: una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza. por Mind Map: La evaluación auténtica centrada en el desempeño: una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza.

1. HACIA UNA EVALUACIÓN AUTENTICA DE APRENDIZAJES SITUADOS

1.1. CONGRUENCIA

1.1.1. APRENDIZAJE

1.1.2. EDUCACIÓN

1.2. APRENDIZAJES CONTEXTUALIZADOS

1.3. APRENDICES

1.3.1. RESUELVEN TAREAS COMPLEJAS Y AUTENTICAS

1.3.2. DESEMPEÑO EN UN CONTEXTO

1.3.2.1. CONOCIMIENTOS PREVIOS

1.3.2.2. APRENDIZAJES RECIENTES

1.3.2.3. HABILIDADES RELEVANTES

1.3.2.3.1. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN: ENSAYOS Y PRESENTACIONES ORALES

1.3.2.3.2. HABILIDADES PSICOMOTRICES: DISECCIÓN DE UNA RANA

1.3.2.3.3. HABILIDADES AFECTIVAS Y SOCIALES: COMPARTIR JUGUETES PÀRA TRABAJO ESCOLAR.

1.3.2.3.4. PROYECTOS

2. RÙBRICAS (MATRIZ DE EVALUACIÒN)

2.1. GUÍAS O ESCALAS DE EVALUACIÓN

2.2. NIVELES PROGRESIVOS DE DOMINIO

2.3. DESEMPEÑO INCIPIENTE A EXPERTO

2.4. APOYO A DOOCENTES

2.4.1. EVALÚAN EL DESEMPEÑO CUALITATIVA- MENTE

2.4.1.1. MAS QUE UNA EVALUACIÓN NUMÉRICA

2.4.2. EVALÚA TAREAS Y ACTIVIDADES AUTENTICAS

2.4.2.1. APRENDIZAJE IN SITU/ ABP

2.4.2.1.1. INFORME DE LABORATORIO

2.4.2.1.2. ENSAYO ORIGINAL

2.4.2.1.3. PROTOTIPO O MODELO

2.4.2.1.4. OBRA LITERARIA

2.4.3. LE PERMITE MOLDEAR Y RETROALIMENTAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

2.5. EVALÚAN ATRIBUTOS QUE ESTÁN O NO PRESENTES

2.6. EL ALUMNO SE AUTOEVALÙA Y REGULA SU APRENDIZAJE

3. ELABORACIÓN Y CALIFICACIÓN DE RÙBRICAS

3.1. DETERMINAR :CAPACIDADES O COMPETENCIAS QUE SE VAN A DESARROLLORAR EN LOS ALUMNOS

3.2. EXAMINAR MODELOS

3.3. SELECCIONAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.4. ARTICULAR DISTINTOS GRADOS DE CALIDAD

3.5. COMPARTIR Y VALIDAR LA RÙBRICA CON LOS ESTUDIANTES

3.6. UTILIZAR LA RÙBRICA COMO RECURSO DE AUTOEVALUACION Y EVALUACIÓN ENTRE PARES

3.7. EVALUAR LA PRODUCCIÓN FINAL

4. EL PORTAFOLIOS COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

4.1. EVALUA LO QUE LAS PERSONAS HACEN

4.1.1. DESEMPEÑO MOSTRADO EN LA TAREA AUTENTICA

4.2. IDENTIFICA: VÍNCULOS ENTRE SABERES CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

4.3. SELECCIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS

4.3.1. DE UN CICLO ESCOLAR

4.3.2. MUESTRA LA CALIDAD O NIVEL ALCANZADO DE UN TRABAJO

4.3.2.1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

4.4. CONTEXTO ESCOLAR "MÉTODO DE CARPETA"

4.4.1. ENSAYOS, PROBLEMAS RESUELTOS, TRABAJOS ARTÍSTICOS,EXÁMENES, TAREAS EXTRA-CLASE,PROYECTOS, TRABAJOS COLECTIVOS, VIDEOS Y CINTAS DE AUDIO.

4.5. PERMITE:

4.5.1. SUPERVISAR EL AVANCE DE LOS ALUMNOS

4.5.2. LOS ALUMNOS IDENTIFICAN SUS LOGROS Y PROBLEMAS

4.5.3. PLANEAR CAMBIOS PERTINENTES

4.5.4. ESTABLECER CRITERIOS, ESTÁNDARES Y CONSTRUIR INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES

4.5.5. PONDERA EL ESPECTO CUALITATIVO

4.6. PORTAFOLIO DEL PROFESOR

4.6.1. DA CUENTA DE SU DESEMPEÑO Y PRODUCCIÓN COMO ENSEÑANTE

4.6.2. COLECCIÒN DE TRABAJOS ELABORADOS POR PROFESORES

5. CULTURA DEL PORTAFOLIOS Y LAS ESTRATEGIAS PARA SU DISEÑO Y EMPLEO.

5.1. DOCENTES Y ALUMNOS DEMUESTRAN LO QUE SABEN Y PUEDEN HACER

5.2. ORIENTADO A LA EVALUACIÒN DEL PRNDIZAJE

5.3. TAREAS: ESTABLECER PROPÓSITO Y CONTENIDO DEL PORTAFOLIO

5.3.1. TIPO Y CALIDAD DE TRABAJOS A INCLUIR

5.3.2. SISTEMA DE SUPERVISIÒN Y RETROALIMENTACIÒN

6. EL PORTAFOLIOS ELECTRÓNICO O DIGITAL

6.1. MATERIALES Y EQUIPO AUDIO VISUAL

6.2. CONSTRUCIÒN, EDICIÒN Y EXIBICIÒN DE TRABAJOS

6.3. MAESTRO Y ALUMNO APROVECHAN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

6.4. VENTAJAS: IMÁGENES, FOTOGRAFÍAS, VÍDEOS, MÚSICA ETC..

6.5. ELEMENTOS O CARDS

6.5.1. TÍTULO /IDNTIFICACIÒN

6.5.1.1. NOMBRE DEL ESTUDIANTE, CURSO O PROFESOR

6.5.2. CONTENIDO

6.5.2.1. INDICE

6.5.3. INFORMACIÓN

6.5.3.1. TRABAJO O TRABAJOS REALIZADOS

6.5.4. TEXTO DIRIGIDO AL OBSERVADOR DEL PORTAFOLIOS

6.5.4.1. MOTIVOS, LOGROS O INQUIETUDES

6.5.5. RESPUESTA DEL OBSERVADOR

7. LA AUTOEVALUACIÒN COMO PRACTICA REFLEXIVA Y AUTOEVALUADORA

7.1. PENSAMIENTO REFLEXIVO Y PROCESO DE AUTORREGULACIÒN

7.1.1. INTROSPECCIÓN Y REFLEXIÓN

7.1.2. COMPRENSIÓN Y MEJORA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

7.1.3. SEGUIMIENTO LONGITUDINAL Y PROCESAL

7.1.4. TOMA DE DECISIONES CON ÉTICA Y RESPONSABILIDAD

7.1.5. EVIDENCIA EXPLICITA Y ARGUMENTOS RAZONADOS

7.1.6. JUICIOS SUSTENTADOS

7.1.6.1. TOMA DE DECISIONES CON ÉTICA Y RESPONSABILIDAD

8. NOTAS PRECAUTORIAS

8.1. PSICOLOGÍA COGNITIVA

8.1.1. APOYA A LAS EVALUACIONES ALTERNATIVAS

8.1.1.1. VINCULAN CURRÍCULO E INSTRUCCIÓN

8.1.1.2. RESALTAN HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

8.1.1.3. EMPLEAR CON CUIDADO Y PERTINENCIA

8.1.1.3.1. DEBE ASEGURAR EQUIDAD EN LA EVALUACIÓN

8.1.1.3.2. REGULACIONES DE TIPO ÉTICO

8.1.1.3.3. ALUMNOS:APOYOS O ANDAMIAJE PARA CONSTRUIR UNA BASE COMÚN DE CONOCIMIENTOS

8.1.1.3.4. CAPACITACIÓN A MAESTROS Y ALUMNOS