Estrategia para la formación y cualificación del docente:Fortalecer desde la Secretaría de Educac...

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Estrategia para la formación y cualificación del docente:Fortalecer desde la Secretaría de Educación del Distrito SED el programa de bienestar social para los maestros. por Mind Map: Estrategia para la formación y cualificación del docente:Fortalecer desde la Secretaría de Educación del Distrito SED el programa de  bienestar social para los maestros.

1. 1. Resignificación de la profesión docente y la importancia para la escuela

1.1. Se debe reconocer que la dignificación de la profesión es un proceso que involucra a varios actores, desde el Estado hasta los mismos maestros, y que solo podrán darse verdaderos cambios en la medida que nos acerquemos a la cotidianidad escolar y en especial al ser y hacer de los maestros, escuchando sus percepciones y dándoles voz.

1.2. Ir en busca de lo que representa hoy particularmente en el Distrito Capital la dignificación de la profesión docente, los dichos y hechos al respecto, y los retos que podríamos emprender desde cada escenario y agente, es el principal objeto del presente trabajo.

2. Variadas actividades seleccionadas desde los intereses y necesidades manifestadas por los mismos maestros, donde se tenga en cuenta géneros, edades, lugar de residencia y condiciones físicas.

3. Incluir a su vez planes que involucren las familias de los docentes y que no siempre representen el sacrificio de los tiempos que estos tienen par sus hogares.

4. Que el bienestar llegue a los colegios, que en estos también se realicen jornadas donde se estimule la integración y el buen clima escolar.

5. Que toda actividad realizada cuente con la calidad tanto de los espacios, como de los facilitadores y recursos.

6. 2.Resignificación de la profesión docente, su discurso y su práctica pedagógica en Colombia

6.1. Si la educación pública ha de caracterizarse por perseguir el sueño de la igualdad, de propiciar que aquellos que menos han tenido accedan a las posibilidad de mejorar sus condiciones de vida y no sean excluidos; de construir un Estado que estime la educación de su gente como máximo para su progreso.

6.2. el maestro que se encuentre en este proyecto deberá estar muy convencido de la causa, y ello deberá reflejarse tanto en sus discursos como en sus prácticas. “Aprender y entender y no ser simplemente un especialista, una fuerza de trabajo alta o medianamente calificada. Alguien que no solo sabe realizar un trabajo sino que también sabe quién es él, en qué sociedad vive, qué busca. Si la educación no da cuenta de este aspecto es una fatalidad cultural” Ibíd.

7. 3.Materialización de las propuestas en la realidad colombiana

7.1. Si, la profesión demanda de una práctica reflexiva, en la que sea posible investigar sobre la propia labor, donde sea posible la curiosidad epistemológica que permite la apertura a nuevas formas de entender y dar sentido a la escuela, nuevas opciones pedagógicas, asumir el reto del cambio cultural.

7.2. Es perfectamente concebible entonces con este sistema, una educación entendida como servicio y no como derecho, donde “la participación que promueven las reformas educativas no tiene un sentido político o ideológico. Por el contrario, estas son entendidas como sistemas de control social de los resultados de la prestación de servicios” Ibíd.