La Evaluación Integral y de los Aprendizajes desde la Perspectiva de una Escuela Transformadora

1. CONCEPTO: "la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del educando y de la calidad de los procesos, procedimientos y estrategias empleadas por los educadores (docentes, padres de familia, comunidad educativa), la organización y análisis de la información a manera de diagnóstico, la determinación de su importancia y pertinencia, de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten y aseguren el aprendizaje por parte de los educandos y los esfuerzos de la gestión de los educadores. (Iafrancesco, G. 2004)

1.1. Búsqueda y obtención de la información.

1.2. El diagnóstico acerca de la realidad observada.

1.3. La valoración de conformidad con las metas propuestas.

1.4. La determinación de los factores que están incidiendo en los resultados obtenidos (parciales y finales) en relación con los esperados, durante el proceso y final del mismo.

1.5. La toma de decisiones que consecuentemente se derivan de dicho proceso.

2. CONTEXTO Seguimiento a los diferentes procesos y resultados educacionales y pedagógicos. Ésta, debe plantearse de forma integral desde la perspectiva de una escuela transformadora que permita tomar conciencia de:

2.1. El desarrollo humano

2.2. Educación por procesos

2.3. Construcción del Conocimiento

2.4. Transformación socio-cultural desde el liderazgo.

2.5. Innovación educativa y pedagógica

3. Autor

3.1. Giovanni Marcello Iafrancesco V.

3.2. Miembro Correspondiente Academia Colombiana de Pedagogía y Educación. Miembro del Comité Científico de la Revista Internacional Magisterio. Rector Gimnasio Los Andes

4. PRINCIPIOS

4.1. La evaluación es parte integral e integradora de los procesos globales de la educación y del aprendizaje en todos sus niveles.

4.2. "La evaluación debe efectuarse de acuerdo con los objetivos propuestos"

4.3. "La evaluación se aplica a todos los factores que de algún modo inciden en los procesos educativos y de aprendizaje"

4.4. La evaluación es un medio, no un fin en si misma, por lo tanto también debe evaluarse.

4.5. La evaluación constituye un proceso un proceso continuo de retroalimentación

4.6. La evaluación requiere de la participación de diferentes personas.

4.7. La evaluación no busca recompensar o castigar sino investigar como mejorar los procesos de formación y de aprendizaje y sus resultados o validar o sistematizar experiencias exitosas

4.8. Requiere de la participación de diferentes personas.

4.9. Requiere de una gran variedad de tipos, formas, técnicas, herramientas e instrumentos para recoger la información.

4.10. La evaluación no busca recompensar o castigar sino investigar como mejorar los procesos de formación y de aprendizaje y sus resultados o validar o sistematizar experiencias exitosas

5. ENFOQUE

5.1. Normas: Cuando el educador emite un juicio acerca de lo evaluado comparando con la realización del educando con lo que normalmente se espera de él en su comportamiento o desempeño y comparado también con su grupo y unos estándares previamente definidos.

5.2. Propio de una escuela transformadora, el educador juzga y valora basándose en criterios que sirvan para establecer el grado de perfección que se espera en un determinado aspecto o rendimiento dado.

6. TIPOS Y MODELOS DE INVESTIGACIÓN EVALUATIVA QUE SE CONVIERTEN EN HERRAMIENTAS EN UN PROCESO DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS APRENDIZAJES

6.1. Tipos de investigación que pueden utilizarse a la hora de evaluar los aprendizajes, tales como: Diagnóstica, formativa, sumativa, intermedia, terminal, interna, externa, de procesos, de impacto, iluminativa, institucional, de programas y participativa