1. Bruce y Gerber (1995), Mediante un estudio realizado con profesores universitarios, puso de relieve seis concepciones de aprendizaje.
1.1. Cada una de ellas tiene una fórmula en términos de tres componentes: qué es el aprendizaje, cómo se obtiene y cómo se demuestra el aprendizaje realizado.
2. 2. El aprendizaje como aplicación; El aprendizaje se considera como la habilidad para aplicar el conocimiento a nuestra vida diaria.
3. Watkins, Regmi y Astilla (1991), encontraron evidencia de tres concepciones de aprendizaje:
3.1. 1. El aprendizaje como un incremento en el conocimiento, que refleja un claro componente cuantitativo.
3.2. 3. El aprendizaje como desarrollo personal.
4. CONCEPTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
4.1. Quiroga y Rodriguez 2002 consideran que el "estilo cognitivo" es el punto de intersección entre la inteligencia y la personalidad.
4.2. Dunn, Dunn y Price (1979) Existen 4 estímulos básicos para que ocurra el aprendizaje: elementos del medio ambiente, elementos emocionales, elementos sociológicos y físicos estos determinan la habilidad, procesamiento y retención de información,valores, hechos y conceptos.
4.3. Grasha (1998) señala que son las preferencias que los estudiantes tienen para pensar, relacionarse con otros en diversos ambientes y experiencias.
5. CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
5.1. Saljö (1979): señalar la existencia de diferentes concepciones.
5.1.1. 1. El aprendizaje como incremento del conocimiento.
5.1.2. 3. El aprendizaje como la adquisición de los datos y los procedimientos que se utilizan en la práctica.
5.1.3. 2. El aprendizaje como memorización.
5.1.4. 4. El aprendizaje como abstracción de significado.
5.1.5. 5. El aprendizaje como un proceso interpretativo que conduce al conocimiento de la realidad.
6. TIPOS DE ENFOQUE
6.1. PROFUNDO
6.2. INTERMEDIO 1
6.2.1. Búsqueda de comprensión
6.2.2. Empleo de la memorización como estrategia para superar el examen o la tarea de alcanzar la memorización
6.3. COMPRENSION Y MEMORIZACION
6.3.1. Buscando la comprensión comprometida a la memoria. Repetición y memorización para alcanzar la comprensión.
6.4. INTERMEDIO 2
6.4.1. Intento estratégico para una comprensión limitada como una ayuda a la memorización.
6.5. SUPERFICIAL
6.5.1. Aprendizaje memorístico (memorización no comprensiva).
7. PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
7.1. CONDUCTISTA
7.1.1. Pavlov y Thorndike, Watson, Skinner, Bandura
7.1.1.1. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medio ambientales.
7.2. COGNITIVISTA
7.2.1. Piaget, Bruner, Ausbel y Novak, Miller y Jeromo, Vigotsky
7.2.1.1. Estudia como la mente humana interpreta, procesa, almacena la información en la memoria, a partir de la experiencia.
7.3. SOCIOCULTURAL
7.3.1. Vigotsky y Feuerstein
7.3.1.1. Como contribuye la sociedad y cultura que vive un individuo en el desarrollo de el.
7.4. CONSTRUCTIVISTA
7.4.1. Piaget, Vigotsky, Ausubel
7.4.1.1. Importancia de la acción para que se produzca conocimiento. Mediante la acción no solo se transmite conocimiento si no que se construye y reconstruye aprendizaje interno.
8. Aprendizaje según KOLB señala que existen cuatro estilos de aprendizaje
8.1. CONVERGENTE: Es aquel que busca la aplicación practica de las ideas.
8.2. DIVERGENTE: Es aquel que tiene alto potencial imaginativo y flexivo.
8.3. ASIMILADOR: Es aquel que posee la capacidad de crear modelos técnicos, se interesa mas por los conceptos abstractos que por las personas.
8.4. ACOMODADOR: Es aquel que tiene preferencias por hacer cosas, proyectos y experimentos.
9. BARBE, SWASSING y MILONE: 3 ESTILOS O SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
9.1. VISUALES: Son aquellos que perciben y aprenden mejor viendo.
9.2. AUDITIVO: Aquel que emplea la voz y oídos como principal canal para el aprendizaje, no tiene visión global, recuerda sonidos.
9.3. KINESTESICO - táctil, se refiere a que para poder aprender es necesario palpar, expresa sus emociones con movimientos.
10. ESTILOS DE APRENDIZAJE
10.1. Aprendizaje según WITKIN "ESTILOS COGNITIVOS"
10.1.1. DEPENDENCIA DE CAMPO: Es aquel que busca seguridad en referentes externos manifiestan alta, conducta interpersonal y atiende a claves sociales proporcionados por otros. Presentan dificultad para trabajar con materiales sin estructura, prefieren resolver problemas en equipos
10.1.2. INDEPENDENCIA DE CAMPO: Es aquel que busca seguridad en las referencias internas, manifiestas orientaciones impersonales y relativamente insensibles a claves sociales, preocupado por ideas y principios abstractos. Trabajar bien con materiales sin estructura, resolver problemas en forma individual
10.2. APRENDIZAJE DE HONEY Y MUMFORD: Propone 4 tipos de estilos de aprendizaje
10.2.1. ACTIVOS: Estas personas se implican en los asuntos de los demás y se centran alrededor de todas las actividades que emprenden con entusiasmo.
10.2.2. REFLEXIVO: Gustan considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas.
10.2.3. TEÓRICOS: Adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas.
10.2.4. PRAGMÁTICOS: Predomina en ellos la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas.
10.3. QUIROGA Y RODRIGUEZ (2002), APRENDIZAJE IMPULSIVOS Y REFLEXIVOS
10.3.1. IMPULSIVOS: Que presentan un empuje para producir un movimiento, son rápidos para ofrecer la solución a un problema.
10.3.2. REFLEXIVOS: Son los lentos e invierten mucho tiempo en emitir una respuesta al problema.
11. CARACTERIZACIÓN DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
11.1. Newble y Entwistle (1986) desarrollara un modelo sobre los métodos de aprendizaje en el que se caracterizan en base a tres componentes:
11.1.1. 1. la motivación predominante en el estudiante.
11.1.2. 2. La intención con la que se aborda la tarea.
11.1.3. 3. El proceso de aprendizaje para llevar a cabo estas intenciones.
11.2. Entwistle (1987), Destaca dos componentes en el enfoque de aprendizaje:
11.2.1. 1. Las intenciones con los estudiantes aborda una determinada tarea de aprendizaje.
11.2.2. 2. Los procesos para el cumplimiento de estas intenciones.
11.3. Ramsden (1988) señala dos componentes en el enfoque de aprendizaje:
11.3.1. REFERENCIAL: Se refiere a la intención del estudiante cuando aborda una tarea.
11.3.2. RELACIONAL: Trata de los procesos que aquél pone en juego, en concreto de si se orienta hacia la realización de la tarea o la realización de los componentes de la tarea.
11.3.3. Biggs (1988a) señalará tres componentes de un enfoque de aprendizaje:
11.3.3.1. 1. La intención (o motivo)
11.3.3.2. 2. La estrategia
11.3.3.3. 3. El proceso metacognitivo que combina los dos componentes anteriores.