1. LOS MODELOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y DE LA REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.1. Orientados a descubrir y explicar los mecanismos de la mente humana.
1.1.1. MS
1.1.1.1. Mantiene la información que ingresa a los receptores
1.1.1.1.1. Durante un periodo muy breve (max 2 seg)
1.1.2. MCP
1.1.2.1. Memoria de trabajo en la que ocurren todos los procesamientos "conscientes" que ejecutamos.
1.1.2.1.1. Duración limitada de procesamiento (15-30 seg)
1.1.3. MLP
1.1.3.1. Se almacenan varios tipos de información
1.1.3.1.1. Episodica, semántica, procedimental y condicional, autobiografíca
1.1.4. Generador de respuestas
1.1.4.1. Se organiza la secuencia de las respuestas
1.1.4.1.1. Que el sujeto decida para interactuar con el entorno.
1.1.5. Efectores
1.1.5.1. Guía a los órganos musculares y glándulas
1.1.5.1.1. Para efectuar en sentido estricto las conductas responsivas.
2. PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS: LA INFERENCIA DE LOS PROCESOS Y REPRESENTACIONES INOBSERVABLES.
2.1. Tiene pluralidad de métodos y técnicas
2.1.1. Algunos métodos según De Vega
2.1.1.1. la simulación, entrevista o análisis de protocolos verbales, investigación empírica y la introspección.
2.2. Se centra en el estudio de procesos cognitivos y entidades no observables por vía directa.
3. PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO AL CONTEXTO EDUCATIVO
3.1. Psicologia instruccional.
3.1.1. Origina varios paradigmas psicoeducativos
3.1.2. corriente hegemonía de la disciplina psicoeducativa.
3.1.3. David P Ausubel
3.1.3.1. Teoría del aprendizaje significativo o de asimilación
3.1.3.1.1. Memoristico, significativo,receptivo, descubrimiento guiado, descubrimiento autónomo.
3.1.4. Bruner
3.1.4.1. Propuestas
3.1.4.1.1. Aprendizaje por descubrimiento
3.1.4.1.2. Currículo para pensar
3.2. CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA
3.2.1. Proceso sociocultural
3.2.1.1. Una generación transmite a otra saberes y contenidos
3.2.2. Orientada
3.2.2.1. Al logro de aprendizajes significativos
3.2.2.1.1. Para el desarrollo de habilidades
3.2.3. Su enfasis
3.2.3.1. puesto en el alumno
3.2.3.1.1. Para que desarrolle su potencial cognitivo
3.3. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
3.3.1. Sujeto activo
3.3.1.1. Procesador de información que posee competencias cognitivas
3.3.1.1.1. Para aprender a solucionar problemas
3.3.1.2. Competencia cognitiva del alumno
3.3.1.2.1. Procesos basicos del aprendizaje
3.3.1.2.2. Base de conocimiento
3.3.1.2.3. Conocimiento estrategico
3.3.1.2.4. Conocimiento metacognitivo
3.4. CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
3.4.1. Procurar en el alumno
3.4.1.1. promoción, inducción y enseñanza de habilidades significativas.
3.4.1.2. Explorar, experimentar, solucionar problemas y reflexionar los temas.
3.4.2. Diseña habilidades cognitivas y metacognitivas.
3.4.2.1. Organiza experiencias didácticas.
4. EL ESTUDIO DE LAS REPRESENTACIONES MENTALES
4.1. Cercano al nivel sociologico o cultural
4.1.1. Mas allá de lo biológico
4.2. La cognición considera que debe ser descrita en
4.2.1. Símbolos, esquemas, imágenes, ideas.
4.3. Hoy en día existen dos tipos de codigos
4.3.1. Imaginal (episódico)
4.3.2. Proposicional (semántico)
5. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS: EL INFLUJO RACIONALISTA
5.1. El sujeto es un agente activo
5.1.1. El sujeto elabora las representaciones como producto de las relaciones previas con su entorno físico y social.
5.1.2. Elabora las representaciones y entidades internas.
6. PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO AL CONTEXTO EDUCATIVO
6.1. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
6.1.1. AUSUBEL APRENDIZAJE SIFNIFICATIVO
6.1.1.1. Para que ocurra
6.1.1.1.1. material que posea significatividad logica
6.1.1.1.2. distancia entre material de aprendizaje y conocimientos previos
6.1.1.1.3. Que existe disponibilidad e intención y esfuerzo por parte del alumno.
6.1.1.2. Dos distinciones
6.1.1.2.1. Tipo de aprendizaje
6.1.1.2.2. Tipo de estrategia
6.1.2. Distinguirse tres tipos de aprendizaje
6.1.2.1. Por ajuste
6.1.2.2. Por reestructuración
6.1.2.3. Por agregación
6.1.3. Aprendizaje estrategico
6.1.3.1. Se puede entender como producto
6.1.3.1.1. Se considera que el aprendizaje es una tarea de solución de problemas
6.1.4. Proceso de enseñanza
6.1.4.1. Es un procedimiento
6.1.4.1.1. Técnicas y destrezas
6.1.4.1.2. Estrategias del aprendizaje y solución de problemas
6.1.4.2. Se utilizan estrategias
6.1.4.2.1. Como
6.1.4.2.2. Métodos
6.2. CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
6.2.1. El docente tienen en cuenta
6.2.1.1. La naturaleza de los conocimientos
6.2.1.2. Tipo de estrategia utilizada
6.2.1.3. Capacidad del alumno
6.2.1.4. Metas del aprendiz
6.2.2. Aprendizajes de contenidos declarativos
6.2.2.1. Evaluación de tipo reproductivo
6.2.2.2. Evaluación todo o nada
6.2.2.3. Tipo cuantitativo y cualitativo
6.2.3. Aprendizaje de contenidos procedimentales
6.2.3.1. No memoristicos
6.2.3.2. Valoración integral
6.2.3.3. Observación
6.2.4. Aprendizaje y modificación de actitudes
6.2.4.1. Autoevaluación
6.2.4.2. Observación anecdóticos o etnográficos