Bases Epistemológicas Educación y Pedagogía

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Bases Epistemológicas Educación y Pedagogía por Mind Map: Bases Epistemológicas Educación y Pedagogía

1. Educación: Conceptualización y relaciones

1.1. La educación en el ojo del huracán.

1.1.1. Responsabilidad en la educación, Quienes son los responsables?

1.1.1.1. Escuela

1.1.1.2. Familia

1.1.1.3. Iglesia

1.1.1.4. Medios de comunicación

1.1.1.5. Ideologías

1.1.1.6. Constructos Sociales

1.2. Definiciones de educación

1.2.1. educare (criar, nutrir, alimentar)

1.2.2. educére (sacar, llevar, conducir desde dentro hacia afuera)

1.2.3. prácticas comunicativas que procuran la construcción de significaciones intersubjetivas y su correspondiente socialización.

1.2.4. proceso en construcción permanente, como un hecho social, histórico, cultural e ideológico, triángulo del aprendizaje: educación, conocimiento y sociedad

1.3. La educación y el contexto. Dinamismo y particularización

1.3.1. escenarios globales inciden altamente en la constitución de los diversos contextos locales.

1.3.2. caracterizaciones propias y heterogéneas.

1.4. La educación hoy. Reflexiones globales acerca del sistema educativo mundial

1.4.1. reflexión de paradigmas de épocas anteriores en cuanto a

1.4.1.1. creatividad

1.4.1.2. calidad de la enseñanza

1.4.1.3. estandarización de las escuelas

1.4.2. cuestionarse las lógicas de la escolarización moderna para reflexionar

1.5. Sistemas educativos en el mundo. Problemáticas y experiencias particulares

1.5.1. La educación es un fenómeno global y a la vez particular,

1.5.1.1. cada país presenta un sistema educativo que se ha forjado según su contexto, necesidad y particularidad.

1.6. Políticas educativas. Apuestas para un mejor futuro

1.6.1. organismos internacionales para una mejor educación

1.6.1.1. leyes en Colombia sobre educación

1.6.1.1.1. ley 115 de 1994

1.6.1.1.2. Plan Decenal de Educación 2006-2016.

1.6.1.1.3. Ley 119 de 1994.

1.7. Formación profesional integral SENA. De clase mundial

1.7.1. idea de Rodolfo Martínez Tono, a mediados del año 1957 como una entidad tripartita en la cual participan trabajadores, empleadores y gobierno nacional,

1.7.2. Contexto socio-económico

1.7.2.1. capacitación de talento humano, a través de sus programas de formación para técnicos y tecnólogos

1.7.2.2. elaboración del proyecto de vida de las personas

1.7.3. Políticas educativas SENA

1.7.3.1. apoyo del Ministerio de Educación Nacional, el Banco Mundial y otros organismos gubernamentales

1.7.4. Formación profesional integral

1.7.4.1. proceso educativo teórico practico

1.7.5. Innovación y tecnología

1.7.5.1. 430 cursos complementarios de 40 a 60 horas, y alrededor de 8 programas de formación técnica y tecnológica

1.7.6. Sector productivo

1.7.6.1. los aprendices vuelven al sector productivo a brindar sus conocimientos y aportes al desarrollo socio-económico del país.

1.7.7. Calidad

1.7.7.1. Combinación eficiencia-eficacia-calidad

1.7.8. Desarrollo humano integral

1.7.8.1. Sustentado en 7 pilares: SENA, familia territorio de paz Aprendizaje para el servicio Proyecto de vida Responsabilidad e innovación social Liderazgo Resiliencia Manejo de conflictos

2. Pedagogía: Teorías y Modelos

2.1. Modelos Pedagógicos

2.1.1. Tradicionalismo

2.1.1.1. no permitir que los aprendices se salgan de esquemas ya predeterminados por la iglesia.

2.1.1.2. formar tres tipos: El noble, sería dueño de tierras en el feudo. El caballero, iría a pelear las guerras religiosas. El siervo, no tenía derecho de ir a la escuela,

2.1.1.3. educación polarizada y no disponible para todos los miembros de la comunidad

2.1.2. Conductismo

2.1.2.1. modelo centrado en tareas para dar cumplimiento a una empresa.

2.1.3. Pedagogías activas.

2.1.3.1. Cada ser humano toma conciencia y da significado a su realidad a través del autoconocimiento y las experiencias vividas.

2.1.3.2. Enfatiza en Responsabilidad Creatividad Iniciativa Reflexión Solución de problemas Independencia Autorregulación Autoevaluación Pensamiento crítico Trabajo colaborativo

2.1.4. Pedagogías socio-constructivistas.

2.1.4.1. El aprendizaje se da en tanto el desarrollo intelectual de la persona individualmente, como en una comunidad.

2.1.4.2. El aprendizaje se da mediante funciones mentales ya sean inferiores o superiores.

2.1.4.2.1. inferiores son funciones naturales limitadas

2.1.4.2.2. superiores son más complejas, ya que se desarrollan por la interacción social

2.1.4.3. El conocimiento aparece primero como proceso social y después como individual.

2.1.4.4. Los símbolos, los sistemas numéricos, la escritura, entre otros, juegan un papel importante en el desarrollo,

2.1.4.5. El andamiaje que presenta un aprendizaje que parte de conocimientos previos, construyéndose día a día con nuevos conocimientos.

2.1.5. Pedagogías críticas.

2.1.5.1. Un ciudadano que ejerza su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los cuales vive,

2.1.5.2. Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la educación a formar un sujeto que establezca un papel definido en la sociedad,

2.1.6. Enfoque pedagógico SENA

2.1.6.1. propuesta pedagógica fundamentada en el desarrollo humano del aprendiz, es decir, en su crecimiento como persona.

2.1.6.2. El desarrollo por competencias surge del modelo cognitivista (Piaget) y de su teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel).

2.1.6.3. Competencia

2.1.6.3.1. Saber (Conocimiento

2.1.6.3.2. Saber hacer (Desempeño)

2.1.6.3.3. Saber ser (Actitud

2.1.6.4. Competencia Laboral

2.1.6.4.1. Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes

2.1.6.5. Aprendizaje por proyectos

2.1.6.5.1. propuesta de carácter metodológico que crea las condiciones propicias para que el Aprendiz asuma su rol activo y el Instructor su rol de mediador

2.1.6.5.2. Ambientes de Aprendizaje tecnológicamente dotados con el fin de fortalecer el proceso de aprender y de enseñar