5. MODELO DE ANTHONY GRASHA la existencia de diferencias al combinar los estilos cognitivos y el énfasis que dan los docentes en la enseñanza y el aprendizaje.Una de las propuestas más famosas es la de Anthony Grasha, quien en 1994, aunque afirmaba que su propuesta evitaba el uso de metáforas, definía etiquetas que permitían identificar cinco estilos de enseñanza:1. El profesor experto: que posee conocimiento y experiencia que el alumno necesita y busca mantener un estatus como experto entre los estudiantes al mostrar detalles y dominio de su conocimiento y al retar a sus alumnos a mejorar sus capacidades. 2. La autoridad formal: que posee un estatus privilegiado debido a sus conocimientos o funciones en la institución. Le preocupa proveer retroalimentación y definir metas de aprendizaje. 3. El modelo personal: que describe a aquellos que piensan que se debe enseñar a través del ejemplo, estableciendo prototipos de cómo pensar y comportarse. Supervisa, guía y dirige al mostrar cómo se hacen las cosas. 4. El facilitador: que destaca la naturaleza personal de las interacciones entre docente y alumnos. Guía a los estudiantes al formular preguntas, explorar opciones, sugerir alternativas y motivarlos. 5. El profesor que delega: que le preocupa que los estudiantes desarrollen la capacidad de aprender y funcionar de manera autónoma. Aquí los estudiantes trabajan en proyectos de modo independiente o como parte de grupos autónomos.
6. Estas tres generaciones de estilos de enseñanza tienen en común el hecho de que discuten sobre si los estilos de cada profesor son natos o se adquieren a lo largo de la vida profesional del docente.
7. ¿En qué pueden ser diferentes los profesores?
8. Primero, en cómo piensan Segundo algunos autores hacen énfasis son las conductas que se despliegan o se muestran en el salón de clases.e un tercer elemento que puede ser considerado en el momento de proponer los estilos de enseñanza: el proceso de transposición didáctica, es decir, cómo los profesores traducen el currículum en una intencionalidad educativa, esto es, en una planeación.
9. MODELO DE GREGORC trataban de explicar cómo los profesores pueden ser diferentes según sus estilos cognitivos en 1984 definía cuatro estilos de docentes enmarcados desde la cognición: 1. Concreto-secuencial: prefiere el uso de libros de trabajo, instrucción asistida por computadora y cuestionarios. 2. Concreto-aleatorio: opta por estudios independientes o en solitario, juegos y simulaciones. 3. Abstracto-secuencial: privilegia lecturas dirigidas, uso de grabaciones de sonido y seminarios. 4. Abstracto-aleatorio: prefiere el uso de televisión, películas y discusiones en equipo
10. ¿Cómo pueden ser diferentes los docentes?
11. A lo largo de la investiaciòn Educativa es posible advertir 4 momentos
12. ESTILOS
13. Profesionista Lic. en Psicologìa
14. Caracterizado por:
15. DOCENCIA
16. MODELO WOOTEN Y MCCROSKEY 1. Profesores competentes: con una alta asertividad y receptividad. 2. Profesores sumisos: con alta receptividad, pero baja asertividad. 3. Profesores agresivos: con alta asertividad, pero baja receptividad. 4. Profesores no competentes: con baja asertividad y receptividad.
17. 7 DIMENSIONES DE TIPO DE ENSEÑANZA
18. Camargo, quien en 2010 propone la existencia de siete dimensiones de estilos de enseñanza conferencista-conservador, aleccionador-evaluador, frontal-circular, científico-educativo, animador-supervisor-experto, ameno-apacible-sugestivo y transmisor-modelador.
19. País y sociedad inserto Fresnillo, Zac. medio laboal docente
