1. Idea general: Dificultades que afronta el Sistema Educativo en América Latina
1.1. Desigualdad de oportunidades educativas
1.1.1. por la pobreza
1.1.1.1. Dificulta una sociedad mas integrada
1.1.1.2. Diferentes tipos de discriminación a pueblos indígenas, afrodecendientes, emigrantes...
1.1.1.3. Por indicadores económicos y sociales inferior al promedio de la población
1.1.2. Entre zonas rurales y urbanas
1.1.2.1. En zonas rurales influye la pobreza
1.1.2.2. Mas de la mitad de hogares rurales están en pobreza
1.1.2.3. Escasez de oportunidades y servicios en zonas rurales
1.1.2.4. Creciente éxodo hacia zonas urbanas
1.1.2.5. Zonas marginales en áreas urbanas lo que provoca desigualdad de oportunidades
1.1.2.6. Brechas entre el ámbito rural y urbano y entre escuelas de distintos estratos socioeconomicos son significativos con respecto a la desigualdad de oportunidades
1.1.3. Factores internos y externos que provocan la desigualdad educativa.
1.1.3.1. Algunos factores externos que afectan son: los ingresos económicos, capital cultural de las familias, estereotipos sociales respecto de las diferencias sociales, culturales y de genero, localización geográfica de las escuelas, acceso a la tecnología de la información...
1.1.3.2. Algunos factores internos son: la segregación socioeconomica y cultura entre distintas escuelas, escuelas que atiende estudiantes en contexto de pobreza, escuelas con pocos recursos cuentan con personal menos calificado, escuelas tienden a discriminar a estudiantes de cultura distinta a la dominante,...
1.2. Debe existir Equidad en la educación
1.2.1. Niños y niñas experimentan barreras en su pleno aprendizaje y participación
1.2.1.1. Fortalecer los derechos a la igualdad de oportunidades.
1.2.1.2. No a la discriminación si a la participación
1.2.2. Igualdad de oportunidades en educación
1.2.2.1. Implica no solo igualdad de acceso, sino igualdad de calidad educativa
1.2.2.2. Logros de aprendizaje de programas de similar calidad a todos los niños y niñas
1.2.2.3. E l gobierno debe proveer recursos humanos, materiales y financieros necesarios que faciliten su aprendizaje y participación
1.2.2.4. La función de la escuela es ofrecer igualdad de oportunidades educativas para no constituirse en un factor mas de desigualdad social.
1.2.3. Equidad esta estrechamente relacionada con la diversidad
1.2.3.1. Debe existir el disfrute de igual derecho y posibilidades independientemente de la cultura o procedencia.
1.2.3.2. La diversidad es un bien que nos enriquece a la sociedad ya que aporta distintas visiones del mundo.
1.2.3.3. La diversidad no deb ser sinonimo de desigualdad.
1.3. Aumento a la cobertura y mejora de la calidad educativa
1.3.1. Aumento de cobertura de educación básica
1.3.1.1. La obligatoriedad y gratuidad de la educación no ha sido suficiente
1.3.1.2. 3% de niños aun están fuera del sistema educativo, que corresponde a niños de la calle o trabajadores, que viven en zonas aisladas o niños y niñas con discapacidad.
1.3.2. Aun persisten problemas de equidad en la distribución y calidad de la oferta educativa
1.3.2.1. El mayor problema es la permanencia y finalizacion de los estudios
1.3.2.2. alumnos de escasos recursos económicos tienen mayores probabilidades de abandonar la escuela
1.3.2.3. Las mayores tasas de repetición de deserción se da en áreas rurales y de niños y jóvenes indígenas
1.3.2.4. Desigualdad entre escuelas públicas y privadas tiende a ampliarse especialmente en los mas pobres.
1.4. In-equidad en los logros del aprendizaje
1.4.1. El acceso al conocimiento de los alumnos es desigual.
1.4.1.1. Solo Cuba tiene los niveles mas altos de aprendizaje en la mayoría de estudiantes
1.4.1.2. El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) realizó un estudio internacional sobre los cursos de matemática y lenguaje a tercero y cuarto grado, verificó una evidente situación de baja calidad en los aprendizajes y de inequidad en el interior de cada país.
1.4.1.3. La escuela esta perpetuando carencias que se arrastran desde el primer ciclo básico de educación
1.4.2. Escuelas privadas obtienen mejores resultados de aprendizaje.
1.4.2.1. Los estudiantes que asisten a establecimientos públicos urbanos y rurales tienen un nivel de desempeño inferior a lo esperado
1.4.2.2. Alumnos de establecimientos privados tienen un mejor desempeño en matemática y lenguaje.
1.4.2.3. Solo la minoría de estudiantes que asisten a las escuelas privadas logran desarrollar destrezas lectoras para insertarse en la sociedad de hoy.
1.5. Compromiso y voluntad con la educación como factor de equidad, movilidad social y desarrollo productivo.
1.5.1. Cambios en la educación
1.5.1.1. Resurgimiento de las democracias.
1.5.1.2. Conciencia de los graves problemas de calidad y equidad de los sistemas educativos
1.5.2. Politicas y programas educativos hacia la equidad de la educación
1.5.2.1. Han surgido reformas educativas con objetivos fundamentales de mejorar la calidad y equidad en la educación.
1.5.3. Países adoptan políticas de discriminación positiva para brindar una educación de mayor calidad a las poblaciones y contextos que se encuentran en mayor vulnerabilidad y desventaja.
1.5.3.1. Diferencias socieconomicas: programas a escuelas ubicadas en constextos de pobreza y que muestran bajos logros de aprendizaje.
1.5.3.2. Incluye ayuda financiera a estudiantes, familias y escuelas, plan de desarrollo institucional y condiciones que faciliten el aprendizaje de los niños y niñas.
1.5.3.3. Diferencias de origen cultural: responsabilidad de atender a las etnias indígenas nacionales, sin prejuicios de raza e idioma y fomentando la igualdad de oportunidades.
1.5.3.4. Niños y niñas en circunstancias difíciles: son realizados por las ONGs.
1.5.3.5. Diferencias según zonas geográficas: programas orientados a lograr una mayor calidad de la educación en zonas rurales y urbano-marginales.
1.5.4. Innovaciones educativas orientados a reducir la desigualdad educativa
1.5.4.1. Adaptación del currículo oficial a las características y necesidades de los contextos y de la población que se atiende.
1.5.4.2. Cambios en las formas de enseñar a aprender centradas en el alumno, aprendizaje activo.
1.5.4.3. Provisión de libros de texto gratuitos y materiales didacticos coherentes al contexto y adaptaciones del currículo.
1.5.4.4. Presupuesto adicional, administrado por el consejo escolar.
1.5.4.5. Equipamiento con laboratorios, bibliotecas o elementos informáticos.
1.5.4.6. Desarrollo de proyectos educativos institucionales orientados a mejorar la gestion educativa adaptado al contexto donde estan ubicadas las esscuelas.
1.5.4.7. Programas que involucran a todos los actores educativos, familias docentes y estudiantes.
1.5.4.8. Formación a los docentes
1.6. Escuelas que aseguran aprendizajes de calidad en contextos de pobreza
1.6.1. Escuelas que hacen la diferencia, aun con bajos recursos
1.6.1.1. La verdadera innovación y cambio educativo tienen lugar en las propias escuelas.
1.6.1.2. Se les llama escuelas destacables con características de escuelas efectivas, eficaces o exitosas.
1.6.1.3. La LLECE realiza un estudio a las escuelas con calidad en matemática y que son de bajo presupuesto identificando aspectos positivos de las escuelas.
1.7. Principales hallazgos del estudio que realizó la LLECE en escuelas de bajo presupuesto y que brindan una educación de calidad
1.7.1. Heterogeneidad de las escuelas con resultados destacables
1.7.1.1. No hay patrón común entre las escuelas destcables ya que es posible encontrar de megaciudad, urbanas, rurales, privadas, estatales, laicas, religiosas...
1.7.2. Ambiente de aprendizaje en las escuelas
1.7.2.1. El estudiantes es protagónico y cada vez más activo.
1.7.2.2. Proceso de aprendizaje a través del trabajo en equipo.
1.7.2.3. Uniones significativas y cada vez menos jerarquicas entre docentes y directivos.
1.7.3. Ámbito organizacional en la escuela
1.7.3.1. Relación entre docentes y estudiantes no autoritarista y de carácter emocional positivo.
1.7.3.2. Tendencia al clima armonico en las relaciones entre alumnos.
1.7.3.3. La escuela refleja la presencia normativa que regula la convivencia social y el trabajo estudiantil, no busca penalizar sino formar y construir.
1.7.3.4. Compromiso y sentido de pertenencia.
1.7.4. Administración y distribución de recursos materiales, humanos y financieros
1.7.4.1. Estabilidad de directivos y docentes.
1.7.4.2. Escasa poseción de recursos materiales de enseñanza pero utilizados con eficiencia e innovando constantemente.
1.7.4.3. Actividades del aula son provistos por el Estado y las familias.
1.7.5. Capacidad de liderazgo en estas escuelas
1.7.5.1. La gestion administrativa y pedagogica es compartida.
1.7.5.2. El liderazgo no es solo del director, el docente adquiere un perfil de liderazgo muy importante.
1.7.6. Práctica pedagógica en el aula: Estrategias y principios de acción de los docentes para promover el aprendizaje de contenidos
1.7.6.1. Dimencion mediante la cual lograninnovar con mayor exito.
1.7.6.2. El docente motiva, coordina, dirige, actividades grupaless de analisis y reflexión.
1.7.6.3. El docente no posee todo el conocimiento y que tambien se equivoca.
1.7.6.4. El juego aparece como una alternativa pedagogica en todos los nuveles.
1.7.6.5. Se educa en función de demandas de la realidad que adquiere gran centralidad.
1.7.6.6. La planificación es valorada como estrategia pedagógica.
1.7.6.7. La tarea para la casa no es señalada cmo tendencia pedagógica sino se busca actividades intensas dentro del salón de clases.
1.7.6.8. Ocurren problemas en contextos manejables.
1.7.7. Perspectiva pedagógica del docente
1.7.7.1. No se encuentra ninguna pespectiva especial.
1.7.7.2. Relación distinta con los alumnos donde hay respeto, afecto y confianza.
1.7.7.3. Favorecen la participación de estudiantes, apoyan a alumnos con dificultades.
1.7.7.4. Opuesto al metodo explictivo tradicional, aparece eldialogo constructivo.
1.7.7.5. La acción pedagógica no jerarquiza ni clasifica a los alumnos.
1.7.8. Compromiso y vocación de los docentes
1.7.8.1. Supera los sacrificios y carencias que encuentra en su labor profesional.
1.7.8.2. No solo busca buenos resultados, sino afectar positivamente a los alumnos.
1.7.8.3. Prepara a los estudiantes para el contexto en el que viven, promoviendo el espíritu de participación.
1.7.8.4. Buscan probar nuevos métodos para lograr el objetivo de la educación integral de los estudiantes.
1.7.8.5. Permanecen durante muchos años en la misma escuela.
1.8. Desafíos que aun necesitan ser resueltos en las escuelas
1.8.1. Necesitamos reflexionar sobre los siguientes aspectos
1.8.1.1. Se debe dar oportunidad a todos los estudiantes por igual.
1.8.1.2. Aun falta mejorar los logros del aprendizaje en los estudiantes.
1.8.1.3. Las escuelas privadas no deben ser selectivas con los estudiantes.
1.8.1.4. Generar criterios de planificación y evaluación que eviten la segregación y desigualdad entre escuelas.
1.8.1.5. Evitar las desigualdades entres zonas rurales y urbanas.
1.8.1.6. Las probabilidades de erradicar la pobreza están asociadas a los años de escolaridad de la población adulta.
1.8.1.7. América Latina tiene una deuda pendiente con los que no tuvieron oportunidades para acceder ala educacion o finalizar los estudios.
1.8.1.8. No se puede negar que muchos países están haciendo importantes esfuerzos para reducir las desigualdades.
1.8.1.9. Políticas y servicios educativos orientados a reducir la pobreza y la desigualdad no es suficiente.
1.8.1.10. La profesión y formación docente son una tarea impostergable si queremos avanzar hacia una educación de mayor calidad con equidad.
1.8.1.11. Revisar métodos y contenidos de los docentes para que sean capaces de atender adecuadamente a una diversidad creciente de alumnos.
1.8.1.12. Acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación e información con acceso a internet.
1.8.1.13. Las escuelas si pueden hacer la diferencia pues hay ciertas condiciones y características que influyen positivamente en los aprendizajes de los alumnos.
1.8.1.14. La equidad en educación es un problema ético que involucra a la sociedad en su conjunto.