1. La mirada crítica
1.1. Puede degenerar en criticadera
1.1.1. Cuando nos apresuramos a juzgar
1.1.2. Cuando olvidamos que aquella no es un fin si no un medio para construir propuestas y alternativas.
1.2. Cuando esta se apresura a juzgar sin fundamentación suficiente se convierte en pre-juicio
1.3. El gran problema es que con esa mirada nos miramos nosotros mismos y devaluamos nuestra auto-estima
2. La observación en el universo lingüístico
2.1. Al intentar un seguimiento de la palabra "observación", nos encontramos una multiplicidad de aceptaciones
2.1.1. Aceptaciones ligadas al contexto de la regulación
2.1.1.1. Observar los reglamentos, mandamientos o la ley
2.1.2. Aceptaciones ligadas al contexto de la vigilancia y seguridad
2.1.2.1. Se encuentran paradójicamente tanta las observaciones de objetos o individuos sospechosos de haber cometido o estar a punto de cometer un crimen
2.1.3. Aceptaciones ligadas al contexto de la recriminación
2.1.3.1. Significa hacer saber que ha incurrido en una infracción, manifestar desaprobación y advertir sobre sus consecuencias
2.1.4. Aceptaciones ligadas al contexto del análisis
2.1.4.1. Puede significar detectar una imprecisión o llamar la atención sobre algún aspecto que merece re elaboración o modificación.
2.1.5. Aceptaciones propias de la psicología y la medicina
2.1.5.1. Se habla de la observación como método clínico
3. La distinción entre ver y mirar
3.1. Dos observadores que vean el mismo objeto en circunstancias parecidas no tienen la misma experiencia
3.2. Dos observadores que ven la misma escena desde el mismo lugar ven la misma cosa pero interpretan de manera diferente
3.3. Con el ver se nace, el mirar hay que aprenderlo
3.4. El ver depende del ángulo de visión de nuestros ojos
3.5. Con el ver se nace, el mirar hay que aprenderlo
4. Aprendiendo a observar situaciones educativas
4.1. El actor y la acción siempre están ubicados en una situación, en un contexto
4.1.1. El actor llamado maestro siempre está situado en el ámbito de una institución llamada escuela
4.2. El proyecto de formación de investigadores debe crear las condiciones para construir una cierta "familiaridad" con los objetos propios de su campo del saber
4.2.1. Esto es posible en ambientes adecuados y en periodos de larga duración
5. La ciencia occidental, se encuentra amenazada por tempestades de todo tipo que han estremecido y agrietado su incuestionada hegemonía
6. La mirada objetivante
6.1. Han sido entrenadas para mirar objetos
6.2. El profesor Habermas decía que la mirada objetivante era, por decirlo de alguna manera, el núcleo generados y frontal de la epistemología de origen positivista
6.3. La mirada objetivante no solo está en el origen de un paradigma de construcción del orden social
6.4. La arquitectura de la mirada objetivante se despliega en dos planos
6.4.1. Por una parte crea las condiciones para producir, unilateralmente el conocimiento regulatorio
6.4.2. Construye una relación de subordinación que asegura su hegemonía en el ámbito político,
7. Los antecedentes
8. Origen de la observación
8.1. La observación tiene su origen en el mundo de la vida cotidiana
8.2. Hacemos observaciones en diferentes dominios del mundo de la vida y en base a ellas construimos
8.2.1. conocimiento
8.2.2. experiencia
8.3. Las ciencias experimentales fueron las primeras en transladarla a su ámbito de investigación
8.4. La observación tiene su origen en el mundo de la vida cotidiana
9. El explorador y el detective
9.1. Los modelos del explorador y el detective pueden ser de indudable utilidad para aprender a observar
9.1.1. El explorador
9.1.1.1. Por su espíritu de aventura y su interés por descubrir lo que aún no se conoce
9.1.2. El detective
9.1.2.1. Insiste en recoger las huellas y hacerle seguimiento a los rastros e indicios
9.2. Sugieren un conjunto de actitudes y predisposiones
9.2.1. Agotar la exploración de los signos
9.2.2. Atreverse a razonar a través de los signos, formulando conjeturas, detectando incoherencias y coligiendo
9.3. Sugieren un conjunto de
9.4. Los
10. Lo que es preciso conservar
10.1. Hay dos cualidades de la observación experimental que es preciso recuperar
10.2. Los científicos experimentales no miran de cualquier manera, lo hacen con detención y atención
10.2.1. Mirar con detención
10.2.1.1. Implica tomarse su tiempo para observar
10.2.1.2. La variable tiempo es de gran importancia
10.2.1.3. Una investigación de calidad se inscribe en una temporalidad de larga duración
10.2.1.4. Todo lo contrario de mirar de una "ojeada" que es mirar a la ligera, y algo muy distinto de mirar con reojo
10.2.2. Mirar con atención
10.2.2.1. Concentrar selectivamente la mirada sobre una sensación, y como ocurre en todo selección hay que dejar muchas cosas fuera del foco